老师要了解每一个学生(老师想要了解学生有没有掌握一篇文章中人物关系)

导语：老师要了解每一位学生的具体情况，减小学优生与学困生之间的差距

现阶段我国小学数学教学中出现的学生两极分化的问题越来越严重，这已经成为一种普遍的现象，特别是小学高年级更为严重。小学数学教师应当关注学生的均衡发展，全面了解每一位学生的具体情况，减小学优生与学困生之间的差距。

1 目前我国小学数学学习出现两极化问题的成因

1.1 学生自身的原因

数学知识相对来说较为抽象，它需要学生具有较高的逻辑思维能力、想象能力以及空间思维能力等。因此小学生自身的因素会直接导致学习效率的高低。如果有的学生自身的数学基础薄弱，或者是学习能力偏低，上课容易走神，自律性较差等，就会导致学习效率较差。有的学生在小学低年级时还能够赶上数学学习进度，但是随着年级升高，数学知识的难易程度也会随着升高，那么这部分数学兴趣不高以及学习水平偏低的学生就会成为数学学困生。而那部分在低年级阶段就对数学知识产生浓厚兴趣且学习能力强的学生，只要能够坚持良好的学习习惯，选取良好的学习方法就可以成为数学学优生。因此，学生自身的原因是导致数学学习两极分化的直接原因。

1.2 学生的学习方法出现问题

小学阶段是学生身体发展和认知发展打基础的关键阶段。小学生刚进入小学时，对任何一门学科的知识都充满了兴趣和好奇心。随着小学年级的逐渐升高，知识难度逐渐加深，原本可以用直观形象思维解决的问题必须要转化成为抽象性的逻辑思维才能够顺利解决。小学低年级的学生，思维方式还是具有原先的直观性，需要时间去适应思维方式的转变。但是现代社会和家长对学生要求较高，使得学生的学业压力较重，竞争也较为激烈。如果学生这一学期的学习没有跟上，就会使得学生在很长时间之内都跟不上学生的学习进度。再加上学生的个体性差异导致小学数学学习出现两极化问题。

1.3 学生对待学习的态度不同

不只是数学这一学科，任何一门学科，那部分学习态度端正、积极认真的学生的学习效率都处于较高水平。相反， 那部分学习态度不积极不端正，在课上走神，课后不认真完成教师布置的任务的学生学习效率就会偏低。有的学生没有耐心，虎头蛇尾，无法坚持下去。因此学生对待学习的态度也会导致两极化问题。

1.4 学生的家庭教育不同

学生的家庭教育也会导致学生的数学学习出现两极化现象。现代社会生活节奏较快，有的父母忙于工作，对待孩子的学业要么是只关注学习成绩，要么是给孩子报各种辅导班。这部分学生因为父母疏于照顾导致学习兴趣较低，在学习和生活中出现问题时也不愿意寻找他人的帮助和辅导。父母责任感缺失导致家庭教育缺失，这对于打基础的小学阶段来说是非常不利的。此外，有的家长在进行家庭教育时使用的方法过于粗暴，不符合小学生的身心发展特征，导致小学生的心理压力过大，甚至导致小学生出现厌学等逆反心理。

2 小学数学学习两极化问题解决措施

2.1 正视学生个体差异，关注学困生的学习需求

小学数学教师在教学时要正视学生之间的差距，不应当

过于关注学优生以及中等生的需求，那部分学困生才是需要教师多多关注的群体。教师在设计课下作业和课上提问时， 要注意梯度发展，这些问题不仅能够提升大部分学生的数学学习能力，还要能够激发学困生的学习兴趣，让其感受到数学学习的成就感。例如在学习《认识图形》时，教师可以设计这样的问题：如果在一张长方形的纸上减掉一个三角形， 那么剩下的图形是几边形呢？那部分学优生就会回答：如果将长方形对折后减去三角形的话，剩下的还是一个三角形。而学困生就会回答：如果沿着长方形的一个角剪向临边的中间的话，剩下的是一个四边形。教师这时要重视学困生的想法，并提出这样的问题：可不可以想一想还有什么办法可以得到三边、四边以及五边形呢？教师还要注意用微笑和鼓励的眼神树立学困生的信心，鼓励他们积极大胆发言，从而有针对性的找到问题，从而为提升学习效率奠定基础。

2.2 根据学生的发展规律采用合适的教学方法

学习两极化问题一般在三年级就会明显，这是小学数学教师必须要着重解决这一问题。教师应当根据学生的发展规律采用小组合作以及分层次教学，这样可以有效改善两极化严重的问题。例如，教师根据不同学习层次的学生布置不同的作业，对于大部分同学要完成基础练习题目，学优生可以完成拓展训练。但是有的学困生在完成基础习题时都会有困难，这就需要教师进行强化训练。教师还要根据学生的学习水平将学优生和学困生划分到一个学习小组，让先进带动后进，实现学学优生和学困生的共同进步。

2.3 科学进行评价

科学合理的评价能够激发学生的学习兴趣。有的学生可 能想象思维较弱，但是语言表达能力较强，有的可能正相反。对于这种现象，教师要认清两极化的影响，不能只关注学生 的学习成绩，要多多口头表扬和肯定学困生的进步，在教学 时也要公平公正，让学困生更多的参与教学。例如在学习《长 方体的表面积》时，教师可以设计三个教学活动，首先，给 予学生时间让学生自主思考，计算长方体纸盒需要多少纸板。这个教学活动具有较强的开放性，能够丰富学生的学习经验。其次，学生和小组内的成员交流计算方法。从而让学困生获得启发，完善学生的学习思维。最后，小组内讨论计算长方 体纸盒的正确方法，从而培养学生的探究能力和创新思维。不同的教学活动能够让学困生参与进小组学习，从而帮助学 困生增强学习动力。教师要关注每一位学生特别是学困生的 表现，进行合理的口头表扬，激励后进生积极进步。

3 结束语

现阶段在小学数学教学中，两极分化现象的出现导致教学出现了一些问题，使得教学效率一直停滞不前。这就需要数学教师多关注学生，增强教学趣味性，创新教学理念和方法，促进小学数学学习的均衡发展。

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