导语：怎样解决语文阅读题大量丢分的问题？

语文月考成绩出来了！在意料之外，也在情理之中。

10月，自信的小鱼同学迎来了初中阶段的第一次月考。考试结束后，他说有难度，但整体感觉还好，语文估分120以上。 一天之后，成绩出来了。其他科目与估分差异不大，语文得分却相差甚至远，只得了98分。拿他的话说，简直被惊掉了下巴，甚至以为是统分错误或批改错了。

估分与实际偏差这么大的原因主要在阅读题上面。阅读题总分值32分，被扣了20分，真是惨不忍睹。基本每道题都被扣分，许多4分的题都只得到了1分。评讲过后，我们发现他的阅读题答案与参考答案相差甚远，基本都没有答到点子上。

在老师讲解，以及翻阅了许多关于语文阅读的书籍后，我们总结了阅读丢分的原因：

第一、知识点未梳理成体系，掌握不牢固、不扎实、不清晰。

第二、答题思路、答题结构存在问题。

第三、视角单一，没能理解文章深意，“自以为是”地答题。

阅读题，需要在充分理解文章的基础上，用规范的答题结构和术语来精准地回答问题。所以，虽然他每道题都洋洋洒洒地答一大篇，但视角单一，理解粗浅，知识点盲区较多。也没有按规范的答题结构回答或者生硬套用模板...结果是肯定的，就是答非所问，损失惨重。如图：

以上两题的参考答案：

参考答案1：（1）指粮食本身的味道；（2）指粮食所包含的温暖而幸福的味道、成长经历和生命韵律，饥饿与苦难的味道以及令人难以忘怀的记忆。

参考答案2：“肆意”是不顾一切由着自己性子去做的意思，这里运用了拟人的手法，生动形象地写出了麦粒急于逃离麦穗，尽情享受阳光浴的情态，体现了麦粒旺盛的生命力。

要攻克这些问题，接下来我们需要做以下几个方面的功课：

第一、梳理阅读理解考察的内容

阅读理解丢分不可怕，可怕的是根本不知道分丢在哪里？因此，首先要弄清楚阅读理解考的是什么？在中学阶段，语文阅读主要涉及五大知识模块和五种能力考核。

五大知识模块包括：文章的主题、文章的内容、文章的结构、文章的表达方式、文章的语言。每个模块的内容虽有交叉，但也十分清晰。

比如：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这句诗中，画线的词语好在什么地方？这里就是考核文章的语言，需要在理解文章的基础上，围绕“文章的语言”这一模块的知识点作答。

五种能力考核包括：语言概括能力、判断分析能力、理解能力、表述能力和赏析能力。每一种能力考核都代表着不同的答题思路和答题结构，它们会随着题型、分值的变化而变化。这也是“意外”丢分的原因。

比如：《歪儿》

1、第6自然段有什么作用？1分

2、第6自然段有什么作用？3分

这两个题的问题都一样，只是分值不同。我们也都知道中间段的作用是：承上启下。但如果答案都是：“第XX自然段在文中起到了承上启下的作用。”第2题就只能得到1分，扣2分。我们需要作出准确的判断与分析，明确答题的思路。第1题，只要直接答出结构作用就可以了。但在回答第2题时，除了要回答结构作用，还要结合文章的内容间的关系来答题，才能得满分：

参考答案1；第6自然段在结构上的作用是承上启下。

参考答案2：第6自然在结构上的作用是承上启下。承接上文歪儿沉醉于玩“玩踢罐电报”经过和我们对歪儿的态度，引出下文歪儿回来后大家对歪儿的理解与友爱。

第二、学会站在作者、出题人的角度思考

阅读题是由文章、题目、答案这三个部分组成。阅读文章要拥有的思维，做阅读题要拥有的思维，是不同的。

阅读的时候，我们最容易关注的是这篇文章讲了什么，自己感不感兴趣，读得开不开心，但很少思考写文章的人到底想表达的是什么。这样，我们自然也不会读到深层次的意思。这也是读了很多书，理解力却没有提高的原因，因为阅读量不等于理解力。

（一）站在作者的角度读文章

1、知人、知背景

读一篇文章，我们必须知道作者是什么样的人，以及他生活的时代。文学创作来源于现实生活，是作者对生命的审美体验，作者的时代背景和生平经历直接影响他的文学创作。因此，我们必须站在作者的角度才能把文章理解得透彻，把握文章中心思想。

比如，李清照的词风以靖康之难为界，分为前后两期。前期的李清照生活在少女、少女的温馨和美又充满艺术气息的氛围当中。词作绰约轻倩，自然妩媚。如《如梦令·昨夜雨疏风骤》轻灵新巧，借宿酒醒后询问花事，体现出作者对大自然、对春天的热爱和内心苦闷。“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。”

后期的李清照经历了国破家亡，生离死别的磨难。词的风格也由清丽淡雅变得沉郁哀痛。如《声声慢·寻寻觅觅》，写秋情抒发饱经忧患离乱之哀愁。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚......梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”

2、知文章

作者在表达的时候，一方面要保证文章的艺术水平、文学水平，另一方面，也会给予线索，让人看得懂。因此，我们需要抓住了线索，加上理解和分析，来还原作者的写作目的和写作逻辑。

作者到底想说什么？线索是什么?

作者为什么这么写？为什么先写这个，后写那个？

作者用了哪些材料来表现主题？用什么结构来塑造？

...

读懂，才能回答问题。

（二）站在出题人的角度读文章

阅读文章我们可以找到“作者思维”。那出题人的思维藏在哪里呢？出题人的思维就在题目和答案里面。说到这里，你可能会说，阅读题有“标准”答案吗？当然有，因为阅读理解题并非完全是主观理解题。理解，只是考察是否读懂了文章。但阅读题答案，是建立在已经理解文章的基础上，回答出题人提出的问题，同时必须使用规范的答题模式和术语。“标准”答案，其实也就是“关键词+说明。”关键词，就是得分的词。

例：第XX段画线句子运用了什么描写方法，写出了什么？（2分）

老栓走到家，店面早已收拾干净，一排一排的茶桌，滑溜溜地发光。但是没有客人，只有小栓坐在里排的桌前吃饭，大粒的汗，从额上滚下，夹袄也贴住了脊心，两块肩胛骨高高凸出，印成一个阳文的“八”字。老栓见这样子，不免皱一皱展开的眉心。他的女人，从灶下急急走出，睁着眼睛，嘴唇有些发抖。

参考答案：文章运用了外貌描写，写出了华小栓身体的瘦弱。答出“外貌描写”得1分，答出“身体瘦弱”得1分。

既然出题人的思维藏在题目和答案里面，我们就可以加强这方面的训练：

1、精准地分析问题

比如，我们经常会到这样的题：“请赏析XX...”。“赏析”这个词包括“赏”和“析”，“赏”就是欣赏，说说它哪里好；“析”是分析，分析它具体怎么好。如果回答的时候只有“赏”，或者只有“析”，就是没有站在出题人的思维，没看懂题。“意外”丢分就不是意外了。

2、学会用规范的答题模式和术语回答问题

比如，关于“比喻”的答题模式和术语，在小学的时候，就已经熟悉了：“运用了比喻的修辞手法，将...比作...，生动形象地.....的特点/状态/道理，表达了....情感。”如果这样回答：“这段文字把XX人比喻成一只猴子，很有趣。”就太不规范了。

3、仔细审题，明确答题思路与结构

通过审题，判断题目考察的是五大知识点，还是五大能力，或是两方面的综合考核，答题思路有了，就可以根据五大知识和五大能力的思维导图安排答题结构。每道题在的同时，也在不同程度帮助和提示我们。

例：从修辞的角度品析下面句子的妙处。4分

黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气，胖胖地躺在那里，乖得如睡着的小娃娃。——《炸豆》

答题思路：本题主要考察的是修辞手法的运用。1、明确运用了什么修辞手法？比喻和拟人，2、有什么作用（妙处）？比喻的作用有：生动形象、具体；浅显易懂；拟人的作用有：生动形象；启发想象，引起共鸣。思路理清，就可以答题了。

答题模式：运用了...的修辞手法，将...比作...，生动形象地.....的特点/状态/道理，表达了....情感。

参考答案：运用了比喻和拟人的修辞手法。（1分）将“遗失在地里的黄豆”比作“小娃娃”，并赋予黄豆“躺”这一人的行为，（1分）生动形象地写出了黄豆饱满的形状和惹人喜爱的情态（1分），表现了小姐妹的喜悦之情。（1分）

通过细细梳理，发现语文阅读虽然有难度，但并不是无章可循。它的答案不是靠死记硬背得来，也不是生搬硬套“公式”得来，而是建立在文学理论和写作学科基础之上的一些原理、规律和要求之上的。

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