导语：从ABA角度分析：孩子的问题行为，到底是为了什么？（三）

大家好，又和大家见面了。在前两篇文章我们说过，关于世界难题——孤独症的治疗，各界各领域中，只有教育和心理领域的治疗效果看起来是最好的。

在前两篇文章中，我们也了解到了ABA是干预孤独症最常用的方法。

ABA是用来分析行为的一种方式，在前两篇文章中我们也具体的介绍了什么是行为。在今天，要给大家带来的是：用ABA分析孤独症孩子的种种好行为和不好行为的原因。

要如何开始着手对孩子行为的分析呢？前面我们已经讲过，影响孩子向外界表现出来的行为的因素有两个：行为的环境因素和行为产生之后紧随的结果

分析行为发生时的环境因素（即A）

想要分析孩子做出这个行为时候的环境，简而言之就是要搞明白是孩子身边的什么诱发了这个行为？这其中包括身边的人、地点、时间和即时发生的事情。

首先是人物，在孩子产生问题行为的时候，有特别的人在现场吗？人物是否发生了变化？

接着是时间，孩子的问题行为出现的时间是不是有一定的规律可循？

再者是地点，孩子的问题行为出现的时候，是不是在同一个场地或者场景发生了变化？

最后是即时的事情，问题行为出现之前，发生了什么活动？有人说了什么话？孩子在做别的事情吗？

分析完这些环境因素之后，最关键的一问就是：在什么时间、地点、和哪个人在一起，这个问题行为出现的次数是最少的？

当我们找到这些答案之后，就可以根据答案来做出一些改变，尽可能的控制孩子问题行为发生的。

分析行为发生时候的结果（即C）

同上面差不多，分析行为结果就是要搞明白这个行为发生之后，孩子获得了什么？需要家长进行思考和分析的因素有：

行为发生之后，周围的人给出了什么反应？

行为发生之后，孩子有得到什么吗？

行为发生之后，孩子是否不用做某事了？

行为发生之后，成人对孩子的要求是不是有改变？

分析这些问题的目的，就是要搞清楚孩子出现这个行为的来龙去脉，也让家长们能够具体问题具体分析。

学会分析前因和后果，还远远不够

各位家长朋友们，不要以为看了上面的问题之后，就认为自己可以准确分析孩子的问题行为了。

其实，在我们日常生活中，孤独症宝宝所表现出来的每一个行为，都不是一次二次就能够确定其原因的，而是需要多次观察才可确定。

并且，在实际生活中，各位家长们可能遇到的会更加复杂。

有的孩子问题行为可不仅仅是一个，孩子在出现问题行为的时候，往往都是2个以上的行为同时出现，并且持续的时间还很长；

有的孩子甚至在多个时间以及场地出现各种问题行为，并且行为发生时候周围的每一个人所表现出来的态度并不一样；

……

那该怎么办呢？

还记得我在本号的第一篇文章中叮嘱大家要准备的吗？

想要更加清楚、更加系统化、更加准确无误的判断孩子的行为，少不了工具的帮忙：

记录表：记录孩子每次发生问题行为的详细信息

计分表：根据我们之前讲过的行为发生的功能，来给每一次孩子问题行为的功能打分。（因为我们知道，孩子的一个行为在不同的情况之下可能会有多种功能，比如在看到困难的任务时会出现，也会在孩子无聊的时候出现。）把所有的功能分数求个平均分，得分最高的就最有可能是行为发生的真正原因。

孩子行为之后，到底得到了什么？

我们能够看到的孩子问题行为的表现，往往只是孩子真实想法的一部分。下面本人给大家列出来几个常见问题行为原因，供家长参考：

1、语言缺乏，不会沟通

2、某个技能缺失，使孩子屡屡受挫

3、逃避大人的要求、任务

4、想要得到大人的关心和注意

5、不喜欢当前所处环境

6、想要得到感官刺激

7、身体不舒服

以上就是今天给大家带来的内容了，真正的干货，希望大家收藏细品。关注我，每日一更孤独症家庭教育小技巧！

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