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《可爱的企鹅》教学反思菁选

《可爱的企鹅》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结我们的教学经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的《可爱的企鹅》教学反思,欢迎大家分享。

《可爱的企鹅》教学反思1

  《可爱的企鹅》这一课是在“跳绳”这一课的基础上进行巩固和提高的。本课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)第36~37页。本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现并提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,认识并理解大括号和问号的含义,并进一步巩固8和9的加减法。

  反思本节课的教学,成功与不足之处有以下几点:

  1、注重了口算训练。

  根据学生实际,为增加口算的趣味性,一开始我就利用孩子们喜欢玩儿游戏的特点,采用游戏软件对孩子们进行游戏式地口算训练,既复习了所学知识,又**地激发了学生学习数学的兴趣,同时,也避免了口算的枯燥乏味,而且也为新课的学习做好了铺垫。

  2、学生兴趣浓,积极性较高。

  本节课由猜谜语引入,改为播放可爱的企鹅奔跑视频引入,既节省了时间,又增加了课堂的`趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中,让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,多数学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。一部分学生积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题。充分体现了“我要学”的强烈愿望。 3、本节课重视了学生问题意识的培养,关注了学生的发展。本节课让学生仔细观察企鹅图,找出图中隐藏的两个信息,再让孩子根据这两个信息进行**,并要求用完整的数学语言表述,提出解决问题的方法,解决问题,交流想法,评价表现。

  3、精心设计练习的形式,发展学生的思维。

  本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1,2两题,第2题实际是第37页第1题,进行练习9以内的加减法。另外,还补充了一部分图画应用题,这些题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是第37页第2,3两题,注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练,加深学生对所学知识的理解和运用,发展学生的能力。

  4、但是,这节课也存在不少问题。

  由于一年级学生年龄小,刚学习了8和9的加减法,并初次接触图画应用题,根据教材情景让学生**题,对一年级的学生有很大的挑战性,因此,我没能放手大胆地让学生自主学习、探究,老师的牵引过多。所以,对于大括号的认识,一部分学生还是不够清楚,而且我在出示加减法数学问题,寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下“生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?”没有让学生的知识系统化。另外,没能及时有效地对学生的学习进行评价,致使一部分学生的学习兴趣逐减,甚至还有个别学生做起小动作来了,***有些分散。在以后的教学中还需加强学生自主学习探究的能力和习惯,培养学生的综合能力,同时,继续加强常规行为习惯的培养。

《可爱的企鹅》教学反思2

  “可爱的企鹅”这一课是第三单元“加减法(一)”的内容,通过前部分内容的学习,学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

  考虑学生实际,为增加课堂的趣味性,一开始我由关于企鹅的一些问题情境引入极大吸引了孩子的***,调动了学生的学习积极性,在整个教学中,并让学生利用课本上的情境图,认真观察,自己提出问题,并有意识培养他们的合作意识,让学生学会利用学过的.知识解决问题,整节课体现了学生是学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着解决问题,学习兴趣很浓。

  本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养,先让学生观察企鹅图,找出图中隐藏的两个信息,再让孩子根据这两个信息进行**,并要求用完整的数学语言表述,提出解决问题的方法。但是对于大括号的认识,学生还是不够清楚,而且我在出示加减法数学问题,寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下“生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?”没有让学生的知识系统化。

  可爱的企鹅教学反思

  今天和孩子们一起学习了可爱的企鹅这一课,开始就听其他老师说了这一课很难,当时想到这一课也是学习8、9的加减法,而且自己在讲前面一课《跳绳》讲的还比较仔细,就觉得孩子们掌握起来应该不难,结果却差强人意。

  这一课的难点就在于出现了一个大的括号和问号,由于一年级同学的理解能力有限,所以要让他们理解这个大括号和问号到底**什么意思真的很花时间,还有列式的时候,书上那副图问冰山后面有几只企鹅,就应该用9-3=6,有几个孩子认为是9-6=3,孩子们上课精力又不集中,给他们讲了一共有9只企鹅,我们看到冰山前面有3只,冰山后面有几只我们能看到吗?回答不能,冰山后面有几只企鹅是我们用总数-前面的企鹅之后,计算出来的,所以应该这样列式,讲完这道题,就让他们做练一练,有一道类似的题,说9-6=3的孩子这一次还是错,然后就多出几道,效果还是不太好,然后你直接给他们讲用总数-看的到的数这样列式,他们才慢慢的都会了。然后就要教他们那些算式应该列减法,哪些是加法,其实有部分同学能理解意思,直接就能列出正确的算式,但是有些同学就是不能理解,后来和其他的老师讨论,这个理解意思只有多练习,慢慢就能体会了,现在用比较直接的方法,让他们分别,比如?在大括号下面用加法,在上面用减法,如果一副图所有的东西都画出来了,那么打问号的那边就当做看不到的那一边,还是用总数减去能看到的那一边,其实自己都觉得这样讲有些搞笑,但是孩子们需要时间,我相信他们多做一些题慢慢就会懂了。

  一年级的同学们要加油啊,你们的第一个半期考试就要来了。

《可爱的企鹅》教学反思3

  教学了“可爱的企鹅”一课后,反思整节课,成功与不足之处有以下几点:

  1、能引导学生通过生活情景和直观图,让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系,并列出算式,较好的`完成了本课的重点。

  2、能让学生体验解决实际问题的过程,有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

  3、在教学过程中,能引导学生运用观察、交流、猜测等方式,使学生既体会数学与生活的联系,又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

  4、但是这节课也存在不少问题,首先,创设的情景不够主动,没能很好的吸引学生的***,其次,学生对8、9加减法的计算不熟练。

《可爱的企鹅》教学反思4

  教学了“可爱的企鹅”一课后,反思整节课,成功与不足之处有以下几点:

  1、本节课的设计立足于学生的发展,提出了两个层次的目标,基础目标和发展目标。基础目标是对基础知识和基本技能掌握程度的要求,发展目标是针对学生的个性的发展,能力的提高而设计的。

  2、能引导学生通过生活情景和直观图,让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系,并列出算式,较好的完成了本课的.重点。

  3、能让学生体验解决实际问题的过程,有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

  4、在教学过程中,能引导学生运用观察、交流、猜测等方式,使学生既体会数学与生活的联系,又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

  5、但是这节课也存在不少问题,首先,创设的情景不够住动,没能很好的吸引学生的***,教学方式比较传统,没能很好的体现课标的理念。

《可爱的企鹅》教学反思5

  本节课是利用“可爱的企鹅”这一有趣的情境,引导学生发现、提出简单的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

  课的.一开始,我和学生一起做“动动手指头”的小游戏,借此巩固8和9的加减法。紧接着,由学生感兴趣的谜语导入,学生积极性很高,并且整节课用学生喜欢的动物“小企鹅”贯穿始终,比如:“比一比,看谁今天帮企鹅解决的问题多?这么多同学都在帮小企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。刚才小企鹅偷偷地告诉老师,他们在玩捉迷藏的游戏,我们一起去看看吧……”整节课学生都积极思考,踊跃发言,争着帮助“小企鹅”解决问题,在不知不觉中就学到了知识,真正做到了“我要学”而不是“被动学”。

  回顾整节课,我比较注重学生问题意识的培养,先让学生观察情景图,找出图中的数学信息,再让学生提出简单的数学问题,并要求学生用完整的数学语言表达,最后列式解决问题。但学生对于冰山后面有几只企鹅,应该用8-2=6,有不少学生用8-6=2,于是我借机追问:为什么要用8-6=2,8-2=6,学生一说顿时豁朗开朗,充分理解两个算式所表示的意义是不一样的,进一步理解加减法的意义。

《可爱的企鹅》教学反思6

  《可爱的企鹅》是北师大版一年级数学上册第三单元加减法(一)的内容,是在学生学习了8和9的加减法后的一节综合练习课。本节课是利用“可爱的企鹅”这一有趣的情境,引导学生发现、提出简单的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

  课一开始,我由学生感兴趣的谜语导入,学生积极性很高,并且整节课用学生喜欢的动物“小企鹅”贯穿始终,比如:“比一比,看谁今天帮企鹅解决的问题多?这么多同学都在帮小企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗?……”整节课学生都积极思考,踊跃发言,争着帮助“小企鹅”解决问题,在不知不觉中就学到了知识,真正做到了“我要学”而不是“被动学”。在本节课的教学中,比较满意的是以下几点:

  首先,学生兴趣浓厚,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。

  本节课由谜语引入,一开始就增加了课堂趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  其次,本节课比较重视关注学生的发展。

  本节课让学生观察图,根据所看到的两个信息进行**,解决问题,交流想法,评价表现,这些都是关注学生的发展。通过讲故事,编故事等形式吸引学生,学生的课堂气氛活跃,黄老师在培养学生看图能力的基础上注意学生的语言表达能力,培养说完整话。

  最后,精心设计练习的形式,发展学生的思维。本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1,2两题,第2题实际是第37页第1题,我只不过改变形式,由小企鹅**,进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3,4两题,注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练,加深学生对所学知识的理解和运用,发展学生的能力。设计的.反馈练习让学生通过看图**及根据算式**,为大括号和问号找到相对应的位置,使学生进一步理解大括号和问号的意义。采用小组合作学习的方式目的是:(1)为了让大部分学生都有表述的机会,使那些表述有困难的同学获得帮助。每组选取一名语言表达能力田头好的同学担任组长,负责倾听和帮助组员看图**及解答问题。(2)培养学生协作、互助的合作精神。在实践活动中,通过在小组内分一分、说一说、写一写,使学生在生生互动中自主完成8、9的分解、组成,巩固8、9的加、减法的计算。(3)培养学生初步的合作意识,让学生逐步理解在合作时要说什么,要讨论的是什么。

  把两幅图对比起来时,如果把3、6、9这3个数在两幅图中的不同之处对比起来说效果会更好一些。如:9在两幅图中都表示两部分企鹅合起来的总数,在图1中是要求的问题,在图2中是已经知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鹅,在图1中是看得见的,是已知的,在图2中是看不见的,是要求的问题。这样能更好的帮助学生理解掌握求总数用加法计算,求部分数用减法计算。

  不足之处有:由于一年级学生年龄小,刚学习了8和9的加减法,并初次接触图画应用题,根据教材情景让学生**题,对一年级的学生有很大的挑战性,因此,我没能放手大胆地让学生自主学习、探究,老师的牵引过多。所以,对于大括号的认识,一部分学生还是不够清楚,而且我在出示加减法数学问题,寻求解决方法后没有让孩子进行讨论一下“生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?”没有让学生的知识系统化。另外,没能及时有效地对学生的学习进行评价,致使一部分学生的学习兴趣逐减,甚至还有个别学生做起小动作来了,***有些分散。在以后的教学中还需加强学生自主学习探究的能力和习惯,培养学生的综合能力,同时,继续加强常规行为习惯的培养。

《可爱的企鹅》教学反思7

  1、学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。

  本节课由谜语引入,一开始就增加了课堂趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  2、本节课比较重视关注学生的发展。

  本节课让学生观察图,根据所看到的两个信息进行**,解决问题,交流想法,评价表现,这些都是关注学生的发展。

  3、精心设计练习的形式,发展学生的思维。

  本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1,2两题,第2题实际是第37页第1题,我只不过改变形式,由小企鹅**,进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3,4两题,注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练,加深学生对所学知识的理解和运用,发展学生的能力。

  教学反思

  今天我听了**霞老师的《可爱的企鹅》一课,听后,使我受益匪浅。黄老师能创设情景导入新课,使学生的***一下子提高到了极点,使学生乐于学习,通过讲故事,编故事等形式吸引学生,学生的课堂气氛活跃,黄老师在培养学生看图能力的基础上注意学生的语言表达能力,培养说完整话。

  这节课的`不足之处是学生对比多比少有不理解的地方,个别同学看不懂图意,另外老师上课应说普通话,不要有口语或方言,希望我们全体老师在今后的工作中,更加努力,创造适合自己的教学方法,培养学生的各种能力。

《可爱的企鹅》教学反思8

  今天和孩子们一起学习了《可爱的企鹅》这一课,本节课利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境,引导学生发现、提出有关加减法的数学问题,培养学生的问题意识,并进一步巩固8和9的加减法。

  本节课教学时我比较重视学生问题意识的培养,先让学生观察企鹅图,找出图中隐藏的两个信息,再让孩子根据这两个信息进行**,并要求用完整的数学语言表述,提出解决问题的方法。但是对于大括号的认识,学生还是不够清楚,由于一年级同学的理解能力有限,所以要让他们理解这个大括号和问号到底**什么意思真的很花时间,还有列式的.时候,书上那副图问冰山后面有几只企鹅,就应该用9-3=6,有几个孩子认为是9-6=3,孩子们上课精力又不集中,给他们讲了一共有9只企鹅,我们看到冰山前面有3只,冰山后面有几只我们能看到吗?回答不能,冰山后面有几只企鹅是我们用总数减去前面的企鹅之后,计算出来的,所以应该这样列式,讲完这道题,就让他们做练一练,但是孩子们需要时间,我相信他们多做一些题慢慢就会懂了。

《可爱的企鹅》教学反思9

  活动目标

  1.尝试利用纸蛋糕盘和辅助材料制作小企鹅。

  2.体验制作过程的愉悦。

  3.增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

  4.培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

  活动准备

  小企鹅的玩具或图片,双色纸盘2个,彩色即时贴2张(见幼儿活动资源包),制作小企鹅的步骤图,剪刀,胶棒。

  活动过程

  1.出示企鹅的玩具和图片,请幼儿说一说有关企鹅的知识。

  2.请幼儿观察有关“可爱的小企鹅”的制作材料和步骤图,相互交流制作方法。

  3.幼儿进行制作活动。

  ①将纸盘上方两边向里对折,在折痕一半处剪开,向上折,形成企鹅的一对翅膀。

  ②给企鹅的.两个翅膀涂上颜色。

  ③用彩色卡纸做出企鹅的嘴巴、眼睛、脚,并粘贴在纸盘上。

  4.幼儿相互欣赏、交流作品。

  5.欣赏诗歌《奇妙的服装》。

  奇妙的服装

  好好瞧一瞧,小企鹅多么爱漂亮呀,他穿着晚礼服,从来也不脱下。

  每次遇到它,你别想能猜透:

  他正要出门呢,还是刚回家?

  活动反思

  今天的活动中及时挖掘其中闪光的东西,激励幼儿主动地参与集体活动,维持了宽松、愉快的活动。

《可爱的企鹅》教学反思10

  在本节课的教学中,比较满意的是以下几点:

  1.学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。

  本节课由谜语引入,一开始就增加了课堂趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  2.本节课比较重视关注学生的发展。

  本节课让学生观察图,根据所看到的`两个信息进行**,解决问题,交流想法,评价表现,这些都是关注学生的发展。

  3.精心设计练习的形式,发展学生的思维。

  设计的反馈练习让学生通过看图**及根据算式**,为大括号和问号找到相对应的位置,使学生进一步理解大括号和问号的意义。采用小组合作学习的方式目的是:

  (1)为了让大部分学生都有表述的机会,使那些表述有困难的同学获得帮助。每组选取一名语言表达能力田头好的同学担任组长,负责倾听和帮助组员看图**及解答问题。

  (2)培养学生协作、互助的合作精神。在实践活动中,通过在小组内分一分、说一说、写一写,使学生在生生互动中自主完成8、9的分解、组成,巩固8、9的加、减法的计算。

  (3)培养学生初步的合作意识,让学生逐步理解在合作时要说什么,要讨论的是什么。

  把两幅图对比起来时,如果把3、6、9这3个数在两幅图中的不同之处对比起来说效果会更好一些。如:9在两幅图中都表示两部分企鹅合起来的总数,在图1中是要求的问题,在图2中是已经知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鹅,在图1中是看得见的,是已知的,在图2中是看不见的,是要求的问题。这样能更好的帮助学生理解掌握求总数用加法计算,求部分数用减法计算。

  不足之处有:

  1.本课的难点就在于认识大括号和问号,由于一年级同学的理解能力有限,所以要让他们理解这个大括号和问号到底**什么意思,需要花时间,这儿还是有点过快,没有让学生充分的说。

  2.主题图问冰山后面有几只企鹅,应该用9-3=6,有几个孩子认为是9-6=3,没有预设到会出现这种情况。


《可爱的企鹅》教学反思菁选扩展阅读


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展1)

——《可爱的企鹅》教学反思3篇

《可爱的企鹅》教学反思1

  1、学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。

  本节课由谜语引入,一开始就增加了课堂趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  2、本节课比较重视关注学生的发展。

  本节课让学生观察图,根据所看到的两个信息进行**,解决问题,交流想法,评价表现,这些都是关注学生的发展。

  3、精心设计练习的形式,发展学生的思维。

  本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1,2两题,第2题实际是第37页第1题,我只不过改变形式,由小企鹅**,进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3,4两题,注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练,加深学生对所学知识的理解和运用,发展学生的能力。

  教学反思

  今天我听了**霞老师的《可爱的企鹅》一课,听后,使我受益匪浅。黄老师能创设情景导入新课,使学生的***一下子提高到了极点,使学生乐于学习,通过讲故事,编故事等形式吸引学生,学生的课堂气氛活跃,黄老师在培养学生看图能力的基础上注意学生的语言表达能力,培养说完整话。

  这节课的不足之处是学生对比多比少有不理解的地方,个别同学看不懂图意,另外老师上课应说普通话,不要有口语或方言,希望我们全体老师在今后的工作中,更加努力,创造适合自己的教学方法,培养学生的各种能力。

《可爱的企鹅》教学反思2

  在本节课的教学中,比较满意的是以下几点:

  1.学生兴趣浓,积极性高,思维活跃,课堂气氛好。

  本节课由谜语引入,一开始就增加了课堂趣味性,并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课,将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图,自己提出问题,学生在不知不觉中学会了知识,并利用学过的知识解决问题,整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考,踊跃发言,争着抢着帮助“小企鹅”解决问题,充分体现了“我要学”的强烈愿望。

  2.本节课比较重视关注学生的发展。

  本节课让学生观察图,根据所看到的两个信息进行**,解决问题,交流想法,评价表现,这些都是关注学生的发展。

  3.精心设计练习的形式,发展学生的思维。

  设计的反馈练习让学生通过看图**及根据算式**,为大括号和问号找到相对应的位置,使学生进一步理解大括号和问号的意义。采用小组合作学习的方式目的是:

  (1)为了让大部分学生都有表述的机会,使那些表述有困难的同学获得帮助。每组选取一名语言表达能力田头好的同学担任组长,负责倾听和帮助组员看图**及解答问题。

  (2)培养学生协作、互助的合作精神。在实践活动中,通过在小组内分一分、说一说、写一写,使学生在生生互动中自主完成8、9的分解、组成,巩固8、9的加、减法的计算。

  (3)培养学生初步的合作意识,让学生逐步理解在合作时要说什么,要讨论的是什么。

  把两幅图对比起来时,如果把3、6、9这3个数在两幅图中的不同之处对比起来说效果会更好一些。如:9在两幅图中都表示两部分企鹅合起来的总数,在图1中是要求的问题,在图2中是已经知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鹅,在图1中是看得见的,是已知的,在图2中是看不见的,是要求的问题。这样能更好的帮助学生理解掌握求总数用加法计算,求部分数用减法计算。

  不足之处有:

  1.本课的难点就在于认识大括号和问号,由于一年级同学的`理解能力有限,所以要让他们理解这个大括号和问号到底**什么意思,需要花时间,这儿还是有点过快,没有让学生充分的说。

  2.主题图问冰山后面有几只企鹅,应该用9-3=6,有几个孩子认为是9-6=3,没有预设到会出现这种情况。

《可爱的企鹅》教学反思3

  教学了“可爱的企鹅”一课后,反思整节课,成功与不足之处有以下几点:

  1、能引导学生通过生活情景和直观图,让学生在认识打括号和问号含义的基础上体会题里数量之间的关系,并列出算式,较好的完成了本课的重点。

  2、能让学生体验解决实际问题的过程,有机的培养学生数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。

  3、在教学过程中,能引导学生运用观察、交流、猜测等方式,使学生既体会数学与生活的联系,又感受生活的数学问题和解决问题的方法。

  4、但是这节课也存在不少问题,首先,创设的情景不够主动,没能很好的吸引学生的***,其次,学生对8、9加减法的计算不熟练。


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展2)

——《可爱的企鹅》教学设计3篇

《可爱的企鹅》教学设计1

  教学内容:可爱的企鹅 p36

  教学要求:

  1、学会解决简单的数学问题。

  2、巩固8和9的加减法。

  教学重点:

  巩固8和9的`加减法。

  教学准备:小图片

  教学时间:1-2课时

  教学过程:

一、创设情境,导入新课

  1、出示境图,介绍图中的景物。

  2、观察图,你发现了什么?

  二、讨论、解决问题

  1、指名说说你发现了什么?有什么疑问?

  2、讨论解决提出的问题,并理解图中的大括号、问号各表示什么?

  3、学生**做题。

  4、集体交流反馈。

  三、试一试,尝试练习

  1、拿出小图片,让学生自己动手分一分。

  2、完成表格的填写。

  四、练习

  1、口算,生**完成。

  2、看图列式计算。先观察说说图意,再列式计算。

  3、说一说,填一填。先同桌说一说,再指名说,不局限于一种填法。

  五、数学游戏

  1、说清游戏的玩法。

  2、同桌或四人小组玩一玩,师巡回指导。

《可爱的企鹅》教学设计2

  教学内容:

  九年义务教育教科书第36—37页。

  教学目标:

  1、让学生学会解决简单的数学问题,巩固8和9的加减法。

  2、理解图中的大括号,问号各表示什么?

  3、感受数学与我们生活的密切联系。

  教学设计:

  一、看蓝猫图片引入

  电脑演示:蓝猫图片

  师:小朋友们看谁来我们的教室做客?你们喜欢蓝猫吗?你为什么喜欢蓝猫呢?

  师:对了,蓝猫知识丰富,勇敢,它能告诉我们许多的知识。今天蓝猫想考考我们的小朋友,你敢接受它的挑战吗?

  电脑继续演示:蓝猫问:“你知道哪种小动物生长在南极吗?”

  生:小企鹅

  师:大家喜欢小企鹅吗?

  师:是啊,小企鹅白白的肚子,胖乎乎的身子,确实很招人喜爱。这节课,范老师就带领小朋友们到南极走一趟,去瞧瞧可爱的企鹅。

  二、合作交流、自主探究

  1、指导学生观察主情境图

  电脑演示:先出示主情境图中海岸上左边的6只企鹅图,再出示右的3只企鹅图。师引导学生观察图意。

  师:从图中你看到了什么?

  生:我看到了左边有6只企鹅,右边有3只企鹅。(在学生还没有学**右的情况下,可能有一小部分学生弄不清楚左右,学生在叙述图意只要正确就可以。)

  电脑演示:出现大括号

  师:这个符号叫做大括号,它在两部分企鹅的下面画一个大括号就表示把左右两边的企鹅合起来。大家注意看,大括号下面有个问号,你知道表示什么吗?

  生:表示问我们两部分合起来,一共有几只企鹅。

  师:对了,说得很好!哪个小朋友可以把图上画的和问题连起来说一说。

  引导学生完整地表达:左边有6只企鹅,右边有3只企鹅,合起来一共有几只企鹅。

  师:大括号下面的问号是要我们求出两部分一共有多少只企鹅,小朋友们会解答吗?

  (让学生**思考)

  师;说一说你是怎样列式的。

  生:6+3=9

  师:这个算式表示什么?

  (引导学生把算式联系具体的情境中来理解其含义)

  2、求部分数

  师:9只企鹅在一起,真是热闹呀。于是企鹅们商量着,玩捉迷藏的游戏。大家看第二幅图,说说你看懂了什么?

  生:小企鹅们在玩捉迷藏的游戏,有几只躲起来了。

  师:总共有几只企鹅呢?你从哪里可以看出有9只企鹅?

  (引导学生关注大括号下面的9)

  生:从大括号下面的9可以知道一共合起来有9只企鹅。

  师:真聪明!大括号下面的9就表示两部分一共有9只企鹅,那大家想一想,这幅图要我们求什么呢?

  生:要我们求藏起来的几只企鹅?

  (引导学生找出图中的问号,并理解这个问号所表示的意义。)

  师:对了,小朋友们看,问号打在了躲起来的企鹅上面,说明问我们躲起来的企鹅有几只?

  (让学生同桌互相说一说,整幅图的意思)

  师:怎样才能知道藏起来几只呢?

  生:用总共的9只减去冰山外面的6只,就可以知道藏起来的企鹅。

  生:我是想6只加上几只得到9只呢?

  师:两种想法都很好,能列个算式吗?

  生:9-6=3

  (有的学生可能列出6+3=9,也要肯定学生的算法,不过我们为了突出3是我们所求的得数,在3这标上小括号,或做上其他记号。)

  3、比较两幅图

  师:对比这两幅图,找找他们的不同之处?

  这两个问号打在不同的地方,分别表示什么?

  师:说得好极了。两个问号在不同的地方所求的是不一样的。用的解题方法也就不一样。求两部分合起来用加法,求其中的一部分用减法。

  三、趣味练习、实践操作

  1、分铅笔,说8的组成

  师拿出8只铅笔,让学生数一数一共有几只铅笔?


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展3)

——可爱的企鹅教案 (菁选5篇)

可爱的企鹅教案1

  教学目标

  1.结合情境图,进一步体会部分与整体的关系,丰富对加减法意义的理解。

  2.巩固8和9的加减法,能够正确地计算;会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

  养成教育训练点

  培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

  引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

  教学过程:

  (一)创设情境,激发兴趣

  师:同学们,想玩猜谜语的游戏吗?

  生:(齐说)想。

  师:白衬衣,黑大褂,走起路来左右摆,冰天雪地也不怕。猜猜是什么动物?

  生:企鹅。

  师:你们喜欢企鹅吗?

  生:喜欢。

  师:知道企鹅生活在哪里吗?

  生:南极。

  师:(出示挂图美丽的南极)今天,可爱的企鹅来到了我们的身边,想请你们去帮忙解决一些数学问题,谁愿意去呢?

  (二)合作探究,自主学习

  师:比一比,看谁今天帮小企鹅解决的问题多。

  (挂图上左边原来有6只企鹅,师在冰山上又贴了3只企鹅,演示是从冰山后面走来的。)

  师:你们看到了什么?

  生:我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍,后来又从冰山后面走来3只。

  师:那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?

  生:请问冰山上现在一共有几只企鹅?

  师:在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。)

  1现在图上多了什么符号,知道它们叫什么名字吗?

  在教师的引导下,让学生答出:

  大括号的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)

  问号的作用是什么?(生:要求的问题。)

  师:谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?

  (同桌两人讨论,把算式写在作业本上,并汇报。)

  师:哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?

  生:我和的算式是6+3=9(只),雪地上一共有9只企鹅。

  师:同学们真能干,那么多同学都在帮企鹅解决问题,企鹅们可高兴了。

  2出示第2幅图。

  师:请看这一幅画面,仔细观察小问号跑到哪里去了(生:跑到冰山上去了)。那么大括号和下面的9只表示什么意思?(生:雪地和冰山上合起来一共有9只。)谁能把这幅图表示的意思完整地说一说?

  生:雪地上有9只企鹅,左边有6只,冰山上有几只呢?

  师:谁能解决这个问题呢?

  生:9-6=3(只)。

  3出示第3幅图。

  师:大家认真看一看小问号又跑到哪里去了?(生:跑到左边上去了。)

  这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小问号提出的问题呢?

  (学生解答,教师板书:9-3=6(只)。)

  4观察3幅图,比一比,找规律。

  师:看来生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决。那么什么时候用加法,什么时候用减法呢?请小组讨论一下,汇报。师总结。

  师:同学们又聪明又能干,通过这些画面,就可以发现这么多的数学问题,还想出了好办法解决,你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗?

  生:愿意。

  师:9只小企鹅聚在一起,现在它们想分成两组活动,但不知道怎么分,你有办法吗?

  生:可以分成1只和8只,2只和7只

  师:今天,同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题,它们非常满意,它们请老师转告大家,如果你们能在数学王国里连闯四关,它愿意留下来做我们的好朋友,你们欢迎吗?大家努力吧!

  三、回顾小结,赞美激励

  师:这节课很快地结束了,说说你们的收获吧,你们认为自己表现得怎么样呢?

  今天,同学们表现得真不错,小企鹅对你们的学习很满意,愿意留下来做大家的好朋友,和你们一起学习更多的数学知识。你们高兴吗?

  教学反思:

  《可爱的企鹅》一课,继续巩固8、9的加减法,孩子们对单纯的计算题掌握得还不错,难点是根据情境图能列出正确的算式。在突破这个难点的过程中,我采用先让孩子讲清图意,然后再写算式的方法,感觉还不错,不过仍有少数孩子不能理解,我相信通过后面的练习和孩子们认知的成熟,能够解决这种现象。

可爱的企鹅教案2

  活动目标:

  1、幼儿认识企鹅的外形和种类。2、了解企鹅简单的生活习性,懂得企鹅的爸爸能孵蛋。3、喜欢和保护动物。

  活动准备:

  1、南极企鹅视频资料、vcd机、电视、挂图。2、企鹅图片若干

  活动重点、难点:

  1、重点:幼儿认识企鹅的外形特征并了解一些简单的生活习性。

  2、难点:幼儿懂得企鹅爸爸孵蛋

  活动过程:

  一、激趣导入

  1、幼儿边唱边做律动可爱的企鹅

  宝宝们真棒!今天老师就带给大家一种非常可爱的动物你们猜猜它是谁?

  白衬衣,

  xx年暑假幼儿园教师活动安排戴尔电脑和笔记本便宜专卖黑大褂;走起路来左右摆;冰天雪地也不怕。

  幼儿集体答:企鹅。

  师:你们全对了老师真高兴。现在就请小朋友观看漂亮的企鹅视频图片,观看时要记住它的外形特点,然后告诉老师呀!幼儿观看视频,引入主题。

  2、教师**:这些企鹅长的什么样?

  幼儿举手回答:白白的肚子,黑黑的外衣、短短的腿、厚厚的脚掌。

  师小结:企鹅有尖尖的嘴巴、白白的肚皮、黑黑的背、两只翅膀、两条腿、一双眼睛、一个短短的尾巴,脚掌厚厚的象鸭子的脚中间有蹼利于游泳。

  二、欣赏挂图

  老师出示挂图:宝宝们你们看老师的挂图中告诉了我们许多企鹅的知识咱们一起来看看、学学吧!

  1、它的翅膀像三角形,尖尖的样子,像鱼(鲸)的鳍一样。

  它的翅膀可以滑雪、可以游泳、可以飞(教师提示企鹅是一种不会飞的海鸟)、翅膀可以在企鹅走路时保持*衡、在潜水时紧缩不动。(教师提示:在水中不露头地向前行叫潜水。)

  2、它的脚像什么?

  像鸭子的蹼,可以用来游泳(幼儿也可以讲述别的有蹼动物)。

  3、企鹅喜欢吃什么?

  企鹅喜欢吃鱼、虾、软体动物(教师提示:软体动物身体中没有骨头很软,像贝壳、河蚌)教师出示图片一张,加深幼儿印象。

  4、企鹅生活在什么地方?

  很冷很冷的、有冰、有雪的南极,在幼儿讲述同时教师出示图片,帮助幼儿加深印象。

  5、企鹅为什么不怕冷?

  通过幼儿想象的出它皮很厚、脂肪很多(教师提示:脂肪是皮肉内一种油质的东西,它储存热能,发出热量)帮助企鹅保持体温。

  6、企鹅爸爸是怎么孵蛋的?

  幼儿继续观看vcd的出企鹅不怕冷的正确答案:脂肪厚、群聚在一起防寒。

  三、结束部分

  1、幼儿每人一份拼图(企鹅)6—8块。

  根据幼儿认知能力,分别发6块或8块的拼图,在很短的时间内,凭借自己对企鹅已有的了解进行拼图练习,使幼儿对企鹅有一个更深的了解。

  2、幼儿在歌曲《小企鹅真漂亮》的伴奏下,做小企鹅走路的样子退场,活动结束。

  活动延伸:1、幼儿继续看vcd,了解其他关于企鹅的生活习性。2、将企鹅的图片和模型放于自然角,便于幼儿充分感知企鹅的外形特征。

  3、将企鹅拼图放于操作区,帮助幼儿巩固企鹅的外形特征。

可爱的企鹅教案3

  目标:

  初步了解企鹅的外形特征及生活习性。

  准备:

  1.制作动画片。(一群姿态不一的企鹅在南极的雪地上嬉戏)

  2.企鹅头饰若干。配班教师扮大企鹅。

  3.企鹅标本一个。

  过程:

  1.幼儿观看动画片《可爱的小企鹅》。

  **:这些可爱的小动物叫什么?

  小企鹅们在雪地里干什么?

  小企鹅们在什么地上生活?教师向幼儿介绍南极。

  2.出示企鹅标本,请幼儿观察。

  **:企鹅的羽毛是什么颜色的?有几只翅膀?

  它是怎样站立的?

  是怎样走路的?幼儿学一学小企鹅走路。

  3.配班教师扮演的“大企鹅”和小朋友见面。

  幼儿**向“大企鹅”问关于企鹅的问题,“大企鹅”一一回答。

  小结:企鹅身上因为有厚厚的脂肪能抵御寒冷,还因为他们每天都在风雪中活动,所以企鹅一点也不怕冷。

  4.幼儿带上头饰,到户外和“大企鹅”一起走企鹅步,跳企鹅舞。

  表扬幼儿不怕冷。

  建议:

  课后可**幼儿画画、唱唱、跳跳、看看,进一步了解企鹅。

  评价:

  喜欢企鹅憨态可掬的形象,乐意模仿,开心地跳企鹅舞。

可爱的企鹅教案4

  设计意图

  以动画片的形式让幼儿了解关于企鹅的知识,引起幼儿对活动内容的好奇与兴趣,从而提高幼儿的***。通过问题的提出与叙述的方式让幼儿了解废弃物的再利用,有助于培养幼儿环保意识。操作步骤详细说明,易于幼儿理解与操作。动手创作体现出幼儿的个性化。启发幼儿创作其他物品。

  活动目标:

  1、尝试利用纸蛋糕盘和纸等辅助材料制作小企鹅。

  2、通过看图折纸和讨论的方法,掌握企鹅的基本着法。

  3、产生关爱企鹅的情感。

  活动重点:掌握企鹅的基本折法。

  活动难点:看懂步骤图。

  活动准备:企鹅的折叠步骤图、手工纸、记号笔、教师范例。

  活动过程:

  1、小朋友我们今天来认识一位新朋友。观看动画片《可爱的小企鹅》。

  师:就是企鹅!企鹅属于鸟类,它有着一对翅膀,可是却不会飞,但它有例外一种本领,你们猜猜看是什么?(游泳)

  师:“企鹅有2只脚,它也可以像我们小朋友一样站着,但是它太胖了,所以走路时一摇一摆的(教师带领幼儿一起学企鹅走路)

  2、请幼儿阅读幼儿用书第3册第23页,观察制作材料和步骤图。

  (1)了解企鹅的基本制作过程和方法。将纸盘上方两边向里对折,在折痕一半处剪开,向上折,形成小企鹅的一对翅膀;给小企鹅的两个翅膀涂上颜色;用彩色卡纸做出小企鹅的嘴巴、脚、粘贴在纸盘上,并画上眼睛。

  (2)共同欣赏教师的作品有4只不同表情小企鹅。

  (3)对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。

  3、幼儿制作。

  在幼儿制作的过程中教师要注意个别指导并给与适当的帮助,鼓励幼儿**完成作品。

  4、教师欣赏作品

  (1)相互欣赏作品,让小朋友把做好的小企鹅贴到胸前学企鹅走路。

  (2)蛋糕盘还可以做成什么?互相讨论,回家与家里人尝试制作别的动物或东西。

  延伸活动

  1、企鹅一直呆在南极可无聊了,它想出去旅行。小朋友们想带它去哪里?

  2、让幼儿画出想带小企鹅去的地方,小企鹅出发旅行咯!

可爱的企鹅教案5

  教学内容:可爱的企鹅 p36

  教学要求:

  1、学会解决简单的数学问题。

  2、巩固8和9的加减法。

  教学重点:

  巩固8和9的加减法。

  教学准备:小图片

  教学时间:1-2课时

  教学过程:

一、创设情境,导入新课

  1、出示境图,介绍图中的景物。

  2、观察图,你发现了什么?

  二、讨论、解决问题

  1、指名说说你发现了什么?有什么疑问?

  2、讨论解决提出的问题,并理解图中的大括号、问号各表示什么?

  3、学生**做题。

  4、集体交流反馈。

  三、试一试,尝试练习

  1、拿出小图片,让学生自己动手分一分。

  2、完成表格的填写。

  四、练习

  1、口算,生**完成。

  2、看图列式计算。先观察说说图意,再列式计算。

  3、说一说,填一填。先同桌说一说,再指名说,不局限于一种填法。

  五、数学游戏

  1、说清游戏的玩法。

  2、同桌或四人小组玩一玩,师巡回指导。


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展4)

——幼儿教案:可爱的企鹅 (菁选2篇)

幼儿教案:可爱的企鹅1

  活动目标:

  1、幼儿认识企鹅的外形。

  2、了解企鹅简单的生活习性,懂得企鹅为什么不怕冷。

  3、丰富词汇:脂肪、潜水、软体动物。

  活动准备:

  1、VCD盘、VCD机、电视、录音机、录音带各一个。

  2、鹅分体图片一套、企鹅模型一个、背景图一张。

  3、儿每人一套拼图(6—8块)。

  活动重点、难点:

  1、重点:幼儿认识企鹅的外形特征并了解一些简单的生活习性。

  2、难点:幼儿懂得企鹅为什么不怕冷。

  活动过程:

  一、开始部分

  1、幼儿观看录像,引入主题。

  小朋友,今天老师请了一位朋友,我们看看它是谁?放VCD盘,幼儿观看录像。

  2、教师**:它是谁?(企鹅)它长的什么样?

  小结:企鹅有尖尖的嘴巴、白白的肚皮、黑黑的背、两只翅膀、两条腿、一双眼睛、一个短短的尾巴。(幼儿回答,教师小结)。教师出示企鹅分体图片。

  二、基本部分

  1、它的翅膀像三角形,尖尖的样子,像鱼(鲸)的鳍一样。

  它的翅膀可以滑雪、可以游泳、可以飞(教师提示企鹅是一种不会飞的海鸟)、翅膀可以在企鹅走路时保持*衡、在潜水时紧缩不动。(教师提示:在水中不露头地向前行叫潜水。)

  2、它的脚像什么?

  像鸭子的蹼,可以用来游泳(幼儿也可以讲述别的有蹼动物)。

  3、企鹅喜欢吃什么?

  企鹅喜欢吃鱼、虾、软体动物(教师提示:软体动物身体中没有骨头很软,像贝壳、河蚌)教师出示图片一张,加深幼儿印象。

  4、企鹅生活在什么地方?

  很冷很冷的、有冰、有雪的南极,在幼儿讲述同时教师出示图片,帮助幼儿加深印象。

  5、企鹅为什么不怕冷?

  通过幼儿想象的出它皮很厚、脂肪很多(教师提示:脂肪是皮肉内一种油质的东西,它储存热能,发出热量)帮助企鹅保持体温。教师出示企鹅模型让幼儿感知。

  幼儿继续观看VCD的出企鹅不怕冷的正确答案:脂肪厚、群聚在一起防寒。

  三、结束部分

  1、幼儿每人一份拼图(企鹅)6—8块。

  根据幼儿认知能力,分别发6块或8块的拼图,在很短的时间内,凭借自己对企鹅已有的了解进行拼图练习,使幼儿对企鹅有一个更深的了解。

  2、幼儿在歌曲《小企鹅真漂亮》的伴奏下,做小企鹅走路的样子退场,活动结束。

  活动延伸:

  1、幼儿继续看VCD,了解其他关于企鹅的生活习性。

  2、将企鹅的图片和模型放于自然角,便于幼儿充分感知企鹅的外形特征。

  3、将企鹅拼图放于操作区,帮助幼儿巩固企鹅的外形特征。

幼儿教案:可爱的企鹅2

  设计意图

  以动画片的形式让幼儿了解关于企鹅的知识,引起幼儿对活动内容的好奇与兴趣,从而提高幼儿的***。通过问题的提出与叙述的方式让幼儿了解废弃物的再利用,有助于培养幼儿环保意识。操作步骤详细说明,易于幼儿理解与操作。动手创作体现出幼儿的个性化。启发幼儿创作其他物品。

  活动目标:

  1、尝试利用纸蛋糕盘和纸等辅助材料制作小企鹅。

  2、通过看图折纸和讨论的方法,掌握企鹅的基本着法。

  3、产生关爱企鹅的情感。

  活动重点:掌握企鹅的基本折法。

  活动难点:看懂步骤图。

  活动准备:企鹅的折叠步骤图、手工纸、记号笔、教师范例。

  活动过程:

  1、小朋友我们今天来认识一位新朋友。观看动画片《可爱的小企鹅》。

  师:就是企鹅!企鹅属于鸟类,它有着一对翅膀,可是却不会飞,但它有例外一种本领,你们猜猜看是什么?(游泳)

  师:“企鹅有2只脚,它也可以像我们小朋友一样站着,但是它太胖了,所以走路时一摇一摆的(教师带领幼儿一起学企鹅走路)

  2、请幼儿阅读幼儿用书第3册第23页,观察制作材料和步骤图。

  (1)了解企鹅的基本制作过程和方法。将纸盘上方两边向里对折,在折痕一半处剪开,向上折,形成小企鹅的.一对翅膀;给小企鹅的两个翅膀涂上颜色;用彩色卡纸做出小企鹅的嘴巴、脚、粘贴在纸盘上,并画上眼睛。

  (2)共同欣赏教师的作品有4只不同表情小企鹅。

  (3)对幼儿不懂的几个环节进行重点演示。

  3、幼儿制作。

  在幼儿制作的过程中教师要注意个别指导并给与适当的帮助,鼓励幼儿**完成作品。

  4、教师欣赏作品

  (1)相互欣赏作品,让小朋友把做好的小企鹅贴到胸前学企鹅走路。

  (2)蛋糕盘还可以做成什么?互相讨论,回家与家里人尝试制作别的动物或东西。

  延伸活动

  1、企鹅一直呆在南极可无聊了,它想出去旅行。小朋友们想带它去哪里?

  2、让幼儿画出想带小企鹅去的地方,小企鹅出发旅行咯!


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展5)

——《可爱的草塘》教学反思10篇

《可爱的草塘》教学反思1

  在这节课的教学中,我关键在于引导学生积极参与活动,让学生在学习活动中亲自探索,在自主学习中,不仅获得新知识,而且学会如何学习,提高学习效。

  根据《可爱的草塘》语言优美,内容生动,文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题,意在激发学生学习的主动性和学习兴趣,进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力,加强语言表达能力训练,抓住含义深刻的句子,体会作者所表达思想感情。

  一、营造气氛,促使学生参与

  我先出示草塘美景的幻灯,而后展现草塘春、冬两季物产的图片,学生兴趣盎然,在欣赏画面的同时,如临其境地得到感性认识:草塘真美,物产真丰富,这样在特定的氛围中进入意境,激发了学生的学习兴趣。

  二、借助词句理解课文。

  通过学生潜心读书,在书上圈圈点点,写体会,能以书中词句为依据,谈出自己的理解,草塘景色是美丽的,也是可爱的,草塘面积很大,草塘的颜色很绿,草塘绿的有变化,各抒己见,有时还有**小小争论,学得生动活泼。在教师的引导下,学生能快速阅读课文,学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

  三、组内互讲故事。

  请同学们边读边体会,看看如何用自己的语言把这几件事讲给我们听。小组内互相帮助,互相讲讲。请一些同学上讲台讲,小丽的话中给“我”介绍了开春瓢舀鱼,冬天捉野鸭、打狍子三件事,里面蕴含着无限的乐趣、令人神往。“我”是从这里体会草塘的物产丰富的.。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会获得成功的体验,这使他们更加相信自己能**地获取知识。

  四、品读亲身逮鱼乐。

  分角色读小丽与“我”的对话,注意读出其中的乐趣,读出小丽作为北大荒人的自豪感,同时也读出自己的喜爱、自豪之情。鱼多:挤挤挨挨、鲇鱼、鲫鱼、一条又一条、不住地抛、不住地拾,鼓励学生善于发现、善于思考,并且善于、勇于表达自己的观点。

  五、读中体会美景

  在教学小河美景这一自然段时,由于这一自然段运用了排比的修辞手法,语言很美,我建议学生用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气反复朗读,学生在读中就能体会到作者对草塘的喜爱之情,最后与作者产生了共鸣,对草塘也依依不舍。

《可爱的草塘》教学反思2

  创造性地处理教材,以激情来演绎本色语文,是我在进行本课教学时的最大特点。

  一、以人为本,凸显主体。

  对于大环节中间的细节处理,我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪,教师指导到哪;缺什么就给他什么,哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教,没有越俎代庖,而是以学定教,顺学而导,一切都从学生的学习实际出发,真正让学生成为学习的主人,真正居于主体地位。

  阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点,进行积累性阅读,进行大量的语言实践活动。

  1.积累佳句:

  引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。

  2.创造性地表述:

  让学生说说“读了描写小河的句子,你脑子里浮现出怎样的画面”。

  3.创意表达:

  让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱,编一句俗语,设计一句广告词,作一首小诗等。

  这一系列语言实践活动突出了学生的主体性,引发学生主动参与学习,有机地调动了学生的知识储备,激活了思维,驰骋了想象力,挖掘了创造才能,课堂因此充满生机和活力。

  二、巧妙设计,彰显本色。

  简单的语文教学不是*淡如水,味同嚼蜡,而是常常要灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计上别出心裁,或在文本感悟上独具慧眼,或在课堂操作上另辟蹊径。教学,其实是一种境界,它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学,也就是意味着回归语文教学的“原生态”。

  在这节课的教学中,我首先让学生带着自己的想象读课题,使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着,紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子——“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文,展开教学,极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节,在学生读出了物产丰富、景色优美之际,旋即为他们提供宣泄情感的.时空,给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间,使发展语言,发展思维,升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。

  三、激情四溢,增强感染力。

  课堂上只有教师有了激情,学生才会有活力,这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情,因为只有激情才能激发激情,才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;教师需要激情,因为只有激情才能使创造出现奇迹,只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中,我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生,打动学生。

  如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡——“醉了,醉了。醉也,醉也,怎一个‘醉’字了得,此时此刻,你是否像老舍看到草原一样,既想坐下低吟一首奇丽的小诗,又想高歌一曲,表示满心的愉快呢?”再到课堂结束时的激情放歌,那是一个语文教师生命拔节的回响!

《可爱的草塘》教学反思3

  《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”,描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中,我努力体现这样的教学思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。基于这样的教学思路,我设计了以下教学环节:

  一、各显神通赏美景。

  在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“画出草塘的特点,再抓住文中的关键词来体会。”有的说:“想象草塘的美景,通过朗读来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”有的说:“我边读边提出问题,联系上下文来理解。”还有的则说:“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式,我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的自己捧起书有滋有味地读;有的埋着头圈、点、写、画;有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好,自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨,学生真正成为学习的主人,真正居于主体地位。

  二、小组互帮讲故事。

  请同学们边读边体会,想一想:小丽总共讲了几件事,是哪几件,如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了,同学们议论纷纷,好不热闹。讨论过后,再请同学**发言,下面是掌声不断。最后,我让台下同学****下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议,结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识,成为学习的主人。

  三、纸上抒情赞草塘。

  小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”,完全可以甩开请学生概括中心思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考,我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时,布置了一个作业:写话:北大荒的草塘啊,你——,我——。当我一听着他们的即兴式练笔,竟被深深地吸引住了,多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊!有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的'学生紧扣课文内容,表达了赞美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美丽,你的富饶,你的一切,我都难以忘怀。”……这些都足以证明,这时的学生兴趣盎然,思维活跃,情绪饱满,每个人都“飞”人了北大荒的草塘,都在用自己的语言与作者交流,与同学交流,与老师交流。这样的气氛,不正是语文教学所追求的效果吗!

  20xx年12月19日,我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中,我**小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动,既锻炼了我,同时,也使我有机会向其他学校学习,使我获益匪浅。下面,我谈谈上完这节课后的一些得与失。

  先说这节课的构思。这是一篇写景的文章,需要完成三个教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。

  3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

  针对教学目标,我是这样来设计我的教学的:首先是情境创设,我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,创设情境,激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落,读读议议,总结出草塘的可爱之处:景色优美、物产丰富、风光奇特。接着,通过看、找、读(抽读)、听(听范读)、读(**读)、朗读的方式学习景色优美这一部分;通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分;通过找、议、读(范读、**读、朗读)、背(背诵)的方式学习风光奇特这一部分。最后,理出全文作者思想感情变化的语句,使学生对全文有一个整体的认识;同时,将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来,让学生帮助诗人完成作品,以诗歌朗诵的方式完成教学。

  从我个人的感觉看,这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,以诗人未完成的诗歌创设情境,激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来,***很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外,教学环节清楚,设计合理。按议、读、写、诵的顺序,完成了教学目标。另外,教学中新课标的要求也得到了贯彻,教学中师生互动、生生互动、师生齐动,自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

  但是,这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导,但在指导过程中没有体现出学读、试读,**读、朗读这一过程。其次,新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料,学生对草塘的认识十分片面,对草塘的了解不多。第三,在学生进行朗诵时,对学生常使用同一词语没有及时进行引导,使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板,缺少新意。

  在评课时,评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价,使我再一次受益,在此特表感谢。这一活动的举行,对提高我的教学水*起到了极大的推动作用,这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思4

  《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文。

  比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生**读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大。美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等。这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事。

  在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟。这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担。

《可爱的草塘》教学反思5

  《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文。

  比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生**读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大。美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等。这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事。

  在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟。这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习

《可爱的草塘》教学反思6

  《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”,描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中,我努力体现这样的教学思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。基于这样的教学思路,我设计了以下教学环节:

  一、各显神通赏美景。

  在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“画出草塘的特点,再抓住文中的关键词来体会。”有的说:“想象草塘的美景,通过朗读来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”有的说:“我边读边提出问题,联系上下文来理解。”还有的则说:“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式,我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的自己捧起书有滋有味地读;有的埋着头圈、点、写、画;有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好,自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨,学生真正成为学习的主人,真正居于主体地位。

  二、小组互帮讲故事。

  请同学们边读边体会,想一想:小丽总共讲了几件事,是哪几件,如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了,同学们议论纷纷,好不热闹。讨论过后,再请同学**发言,下面是掌声不断。最后,我让台下同学****下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议,结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识,成为学习的主人。

  三、纸上抒情赞草塘。

  小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”,完全可以甩开请学生概括中心思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考,我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时,布置了一个作业:写话:北大荒的草塘啊,你——,我——。当我一听着他们的即兴式练笔,竟被深深地吸引住了,多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊!有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容,表达了赞美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美丽,你的富饶,你的一切,我都难以忘怀。”……这些都足以证明,这时的学生兴趣盎然,思维活跃,情绪饱满,每个人都“飞”人了北大荒的草塘,都在用自己的语言与作者交流,与同学交流,与老师交流。这样的气氛,不正是语文教学所追求的效果吗!

  20xx年12月19日,我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中,我**小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动,既锻炼了我,同时,也使我有机会向其他学校学习,使我获益匪浅。下面,我谈谈上完这节课后的一些得与失。

  先说这节课的构思。这是一篇写景的文章,需要完成三个教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。

  3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

  针对教学目标,我是这样来设计我的教学的:首先是情境创设,我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,创设情境,激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落,读读议议,总结出草塘的可爱之处:景色优美、物产丰富、风光奇特。接着,通过看、找、读(抽读)、听(听范读)、读(**读)、朗读的方式学习景色优美这一部分;通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分;通过找、议、读(范读、**读、朗读)、背(背诵)的方式学习风光奇特这一部分。最后,理出全文作者思想感情变化的语句,使学生对全文有一个整体的认识;同时,将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来,让学生帮助诗人完成作品,以诗歌朗诵的方式完成教学。

  从我个人的感觉看,这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,以诗人未完成的诗歌创设情境,激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来,***很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外,教学环节清楚,设计合理。按议、读、写、诵的顺序,完成了教学目标。另外,教学中新课标的要求也得到了贯彻,教学中师生互动、生生互动、师生齐动,自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

  但是,这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导,但在指导过程中没有体现出学读、试读,**读、朗读这一过程。其次,新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料,学生对草塘的认识十分片面,对草塘的`了解不多。第三,在学生进行朗诵时,对学生常使用同一词语没有及时进行引导,使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板,缺少新意。

  在评课时,评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价,使我再一次受益,在此特表感谢。这一活动的举行,对提高我的教学水*起到了极大的推动作用,这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思7

  在学校**的一学期一次的公开教学中,我选择了《可爱的草塘》作为我的教学课文。在课前,我还是深钻了教材,知道这是一篇以写景为主的文章,于是定下了以读代讲的指导思想。可上完课后我才发现并不如我所愿。

  课文有两条线索,一是草塘的可爱,这包括风景优美和物产丰富;二是作者感情的变化。我想我是上的第一课时,就通过朗读去品味草塘的美。我设计了如下教学步骤:课前布置学生查找北大荒的资料;初步感知课文内容;重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美;我还设计了多**课件,哪一句,哪些字都考虑全面,并穿插草塘美景录像;我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化,但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。

  经过如此考虑之后,我信心十足地进了课堂,课是上下来了,但并不顺利,我心中总有一种忐忑不安。

  但接下来的公开课评议让我豁然开朗,课文中“最重要的东西”,我忽略了,学生的主体地位,我剥夺了,教学的设计,我只从自己出发了……我陷入了深深的思考和自责。

  但我欣慰,我找出了本课教学的不足之处:

  1 从学生的朗读中,可以看出学生的朗读基本功不够扎实,在朗读时耽误了时间,致使后面的内容“草草收兵”。显然这节课的教学设计并没有充分去备学生。

  2 虽然设计是“以读感知”,但学生从读中感悟不深,老师也没有及时引导学生深入感受草塘风景的美丽,老师好像怕耽误教学时间多少显得有些匆忙。

  3 这堂课并没有很好地体现新课程的理念,教师该讲的地方没有讲到位,没有给学生创造**开放的空间,没有创导自主、合作、讨论的学习方式。学生的自主学习放不开手脚,教学效果显然不会有效。

  此刻我强烈地感受到,其实我为《可爱的草塘》所做的某些设计,恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。令我的思绪越发沉重的是,我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙,或许这种墙,我已经砌得太多了,以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在这样的“墙”式教学中我失去了什么,学生又失去了什么呢?

  我深深地思考着、反思着……

《可爱的草塘》教学反思8

  《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文.

  比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生**读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大.美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等.这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事.

  在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟.这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习

《可爱的草塘》教学反思9

  我在教学《可爱的草塘》一课中,先让学生齐读课题,然后**:这是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?描写草塘怎么样?谁用搜集的资料介绍一下?你对北大荒有哪些了解?生介绍。

  在初读课文时,边读边思考:草塘有哪些可爱之处?学生快速阅读课文,小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报:一景色美丽,二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣,选择你最感兴趣的部分选学课文,先有感情的朗读课文,然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。

  学生汇报时,教师放映相关的录象,欣赏北大荒的物产丰富,在学生汇报草塘的美景时,引导学生欣赏草塘的美景,给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后,将近结束时,师创设情境,这样草塘的迷人景色让学生陶醉和留恋在草塘的美丽景色和物产丰富的境界之中。此时,又让学生想:你对北大荒是一种怎样的情感?请同学们用喜欢的方式来表达。

  这节课充分的展示了学生的主体地位,为学生主体性的发挥创造了条件。采用师生互动,设计精巧,以读为本引导得法。通过资料的介绍,培养了学生初步的收集信息的能力,扣住“可爱”设疑让学生快速浏览,使之对草塘有初步的印象,征求意见,从学生不同的学习需求出发,为学生学习服务的思想跃然于课堂,学生是学习的主人的精神得以体现。有多**配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光,使学生受到美的熏陶感染,同时,挖掘教材中的情感因素,采用开放式教学,激活了学生的思维,驰骋了学生的想象力,培养了学生的创造才能,展示了学生的个性特长,让课堂充满生机和活力。

《可爱的草塘》教学反思10

  我在教《可爱的草塘》时,为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富,是这样引导的:“对于这句话,老师有些疑句:狍子跑得那么快,用棒子能打到吗?难道捉鱼是那么容易,竟可以用瓢舀?野鸡飞到饭锅里,那更是不可思议!所以老师认为这句话写得不真实,你们同意这样的看法吗?”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问,诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答:“不!”――这完全在意料之中。

  此时,我抓住不放:“就凭这一个‘不’字就能说服我吗?谁能从课文里找出根据,驳倒老师?”要驳倒教师的意见,对学生来说是个极大的挑战,并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后,他们争先恐后地表达了自己的看法,很正确地体会到了句子的意蕴:用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

  接着我又说:“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边,是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢?还是喜欢在春天舀鱼?你准备干什么?”草塘的物产丰富这点上的“可爱”,对小学生来说,他们的体会还是不够深刻,我便借**创设情境。这时学生的思维更加活跃,他们追忆童年的欢乐,体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣,怎能不爱上这大草塘呢?


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展6)

——《可爱的草塘》教学反思10篇

《可爱的草塘》教学反思1

  《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”,描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中,我努力体现这样的教学思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。基于这样的教学思路,我设计了以下教学环节:

  一、各显神通赏美景。

  在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“画出草塘的特点,再抓住文中的关键词来体会。”有的说:“想象草塘的美景,通过朗读来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”有的说:“我边读边提出问题,联系上下文来理解。”还有的则说:“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式,我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的自己捧起书有滋有味地读;有的埋着头圈、点、写、画;有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好,自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨,学生真正成为学习的主人,真正居于主体地位。

  二、小组互帮讲故事。

  请同学们边读边体会,想一想:小丽总共讲了几件事,是哪几件,如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了,同学们议论纷纷,好不热闹。讨论过后,再请同学**发言,下面是掌声不断。最后,我让台下同学****下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议,结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识,成为学习的主人。

  三、纸上抒情赞草塘。

  小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”,完全可以甩开请学生概括中心思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考,我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时,布置了一个作业:写话:北大荒的草塘啊,你——,我——。当我一听着他们的即兴式练笔,竟被深深地吸引住了,多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊!有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容,表达了赞美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美丽,你的富饶,你的一切,我都难以忘怀。”……这些都足以证明,这时的学生兴趣盎然,思维活跃,情绪饱满,每个人都“飞”人了北大荒的草塘,都在用自己的语言与作者交流,与同学交流,与老师交流。这样的气氛,不正是语文教学所追求的效果吗!

  20xx年12月19日,我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中,我**小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动,既锻炼了我,同时,也使我有机会向其他学校学习,使我获益匪浅。下面,我谈谈上完这节课后的一些得与失。

  先说这节课的构思。这是一篇写景的文章,需要完成三个教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的`段落。

  2、了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。

  3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

  针对教学目标,我是这样来设计我的教学的:首先是情境创设,我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,创设情境,激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落,读读议议,总结出草塘的可爱之处:景色优美、物产丰富、风光奇特。接着,通过看、找、读(抽读)、听(听范读)、读(**读)、朗读的方式学习景色优美这一部分;通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分;通过找、议、读(范读、**读、朗读)、背(背诵)的方式学习风光奇特这一部分。最后,理出全文作者思想感情变化的语句,使学生对全文有一个整体的认识;同时,将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来,让学生帮助诗人完成作品,以诗歌朗诵的方式完成教学。

  从我个人的感觉看,这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,以诗人未完成的诗歌创设情境,激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来,***很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外,教学环节清楚,设计合理。按议、读、写、诵的顺序,完成了教学目标。另外,教学中新课标的要求也得到了贯彻,教学中师生互动、生生互动、师生齐动,自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

  但是,这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导,但在指导过程中没有体现出学读、试读,**读、朗读这一过程。其次,新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料,学生对草塘的认识十分片面,对草塘的了解不多。第三,在学生进行朗诵时,对学生常使用同一词语没有及时进行引导,使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板,缺少新意。

  在评课时,评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价,使我再一次受益,在此特表感谢。这一活动的举行,对提高我的教学水*起到了极大的推动作用,这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思2

  《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”,描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中,我努力体现这样的教学思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。基于这样的教学思路,我设计了以下教学环节:

  一、各显神通赏美景。

  在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“画出草塘的特点,再抓住文中的关键词来体会。”有的说:“想象草塘的美景,通过朗读来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”有的说:“我边读边提出问题,联系上下文来理解。”还有的则说:“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式,我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的自己捧起书有滋有味地读;有的埋着头圈、点、写、画;有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好,自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨,学生真正成为学习的主人,真正居于主体地位。

  二、小组互帮讲故事。

  请同学们边读边体会,想一想:小丽总共讲了几件事,是哪几件,如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了,同学们议论纷纷,好不热闹。讨论过后,再请同学**发言,下面是掌声不断。最后,我让台下同学****下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议,结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识,成为学习的主人。

  三、纸上抒情赞草塘。

  小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”,完全可以甩开请学生概括中心思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考,我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时,布置了一个作业:写话:北大荒的草塘啊,你——,我——。当我一听着他们的即兴式练笔,竟被深深地吸引住了,多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊!有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的'学生紧扣课文内容,表达了赞美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美丽,你的富饶,你的一切,我都难以忘怀。”……这些都足以证明,这时的学生兴趣盎然,思维活跃,情绪饱满,每个人都“飞”人了北大荒的草塘,都在用自己的语言与作者交流,与同学交流,与老师交流。这样的气氛,不正是语文教学所追求的效果吗!

  20xx年12月19日,我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中,我**小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动,既锻炼了我,同时,也使我有机会向其他学校学习,使我获益匪浅。下面,我谈谈上完这节课后的一些得与失。

  先说这节课的构思。这是一篇写景的文章,需要完成三个教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。

  3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

  针对教学目标,我是这样来设计我的教学的:首先是情境创设,我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,创设情境,激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落,读读议议,总结出草塘的可爱之处:景色优美、物产丰富、风光奇特。接着,通过看、找、读(抽读)、听(听范读)、读(**读)、朗读的方式学习景色优美这一部分;通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分;通过找、议、读(范读、**读、朗读)、背(背诵)的方式学习风光奇特这一部分。最后,理出全文作者思想感情变化的语句,使学生对全文有一个整体的认识;同时,将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来,让学生帮助诗人完成作品,以诗歌朗诵的方式完成教学。

  从我个人的感觉看,这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,以诗人未完成的诗歌创设情境,激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来,***很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外,教学环节清楚,设计合理。按议、读、写、诵的顺序,完成了教学目标。另外,教学中新课标的要求也得到了贯彻,教学中师生互动、生生互动、师生齐动,自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

  但是,这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导,但在指导过程中没有体现出学读、试读,**读、朗读这一过程。其次,新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料,学生对草塘的认识十分片面,对草塘的了解不多。第三,在学生进行朗诵时,对学生常使用同一词语没有及时进行引导,使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板,缺少新意。

  在评课时,评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价,使我再一次受益,在此特表感谢。这一活动的举行,对提高我的教学水*起到了极大的推动作用,这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思3

  在这节课的教学中,努力体现这样的教思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。

  根据《可爱的草塘》语言优美,内容生动,文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题,意在激发学生学习的主动性和学习兴趣,进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力,加强语言表达能力训练,抓住含义深刻的句子,体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识。

  另外,通过学生潜心读书,在书上圈圈点点,写体会,能以书中词句为依据,谈出自己的理解,各抒己见;有时还有**小小争论,学得生动活泼。在教师的引导下,学生能快速阅读课文,学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

《可爱的草塘》教学反思4

  创造性地处理教材,以激情来演绎本色语文,是我在进行本课教学时的最大特点。

  一、以人为本,凸显主体。

  对于大环节中间的细节处理,我完全按照学生当堂的反馈情况随机调控。学生讲到哪,教师指导到哪;缺什么就给他什么,哪里阻塞了就给他疏通……没有灌输说教,没有越俎代庖,而是以学定教,顺学而导,一切都从学生的学习实际出发,真正让学生成为学习的主人,真正居于主体地位。

  阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、积累和初步运用语言文字的能力。这节课我紧紧抓住这一重点,进行积累性阅读,进行大量的语言实践活动。

  1。积累佳句:

  引导学生背诵描写草塘、小河景色美的语段。

  2。创造性地表述:

  让学生说说“读了描写小河的句子,你脑子里浮现出怎样的画面”。

  3。创意表达:

  让学生用自己喜欢的方式表达对草塘的喜爱,编一句俗语,设计一句广告词,作一首小诗等。

  这一系列语言实践活动突出了学生的主体性,引发学生主动参与学习,有机地调动了学生的知识储备,激活了思维,驰骋了想象力,挖掘了创造才能,课堂因此充满生机和活力。

  二、巧妙设计,彰显本色。

  简单的语文教学不是*淡如水,味同嚼蜡,而是常常要灵气勃发、灵光闪现,或在教学设计上别出心裁,或在文本感悟上独具慧眼,或在课堂操作上另辟蹊径。教学,其实是一种境界,它蕴含着“大道至简”的道理。一堂好语文课应追求本色的语文课堂教学,也就是意味着回归语文教学的“原生态”。

  在这节课的教学中,我首先让学生带着自己的想象读课题,使学生在无限的遐想中产生探究草塘的愿望。接着,紧紧抓住学生最感兴趣的既是本课的重点也是难点句子——“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”进行听写。并以此切入课文,展开教学,极大地提高了课堂教学的实效性。再次设计了“用心研读”的环节,在学生读出了物产丰富、景色优美之际,旋即为他们提供宣泄情感的时空,给学生学习、思考、诵读、表达留下巨大的空间,使发展语言,发展思维,升华情感落到了实处。这正是语文课本色所在。

  三、激情四溢,增强感染力。

  课堂上只有教师有了激情,学生才会有活力,这样才能“激活”课堂教学。课堂需要激情,因为只有激情才能激发激情,才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;教师需要激情,因为只有激情才能使创造出现奇迹,只有激情才能使教诲永远具有探究的魅力。在本节课中,我自始至终用自己的率真、坦诚、热情去感染学生,打动学生。

  如从“用心研读”到“用心倾诉”的激情过渡——“醉了,醉了。醉也,醉也,怎一个‘醉’字了得,此时此刻,你是否像老舍看到草原一样,既想坐下低吟一首奇丽的小诗,又想高歌一曲,表示满心的愉快呢?”再到课堂结束时的激情放歌,那是一个语文教师生命拔节的回响!

《可爱的草塘》教学反思5

  《可爱的草塘》是人教版第九册最后一单元的一篇课文,我紧紧围绕以读为本,以读促悟这一新的教学理念来教学这篇课文。

  比如在学习描写草塘景色这段话时,我先请学生**读课文,体会草塘有什么特点,学生体会到草塘大。美的特点;接着披文入情,这么大这么美的草塘作者喜爱吗?并让学生试着把作者的喜爱之情读出来,学生理解的有多深,就能读出什么样的感情;然后让学生展示读,班上的韦静秋同学读的非常有感情,真正读出了画面美,读出了作者的喜爱之情,于是全班同学学着韦静秋的样子齐读;最后让学生试背,小组齐背等。这样通过多种形式的读,在读中领悟作者对草塘的喜爱之情已是水到渠成的事。

  在学习描写小河景色这段话时,我也采用同样的方法,以读为本,以读促悟。这样既让学生积累了知识,又减轻了学生的负担,难道还担心学生对学习

《可爱的草塘》教学反思6

  《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”,描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产,表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中,我努力体现这样的教学思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。基于这样的教学思路,我设计了以下教学环节:

  一、各显神通赏美景。

  在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“边看插图,边读课文,用插图来帮助理解。”有的说:“画出草塘的特点,再抓住文中的关键词来体会。”有的说:“想象草塘的美景,通过朗读来体会。”有的说:“边读边做批注,写下自己的体会。”有的说:“我边读边提出问题,联系上下文来理解。”还有的则说:“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式,我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的自己捧起书有滋有味地读;有的埋着头圈、点、写、画;有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好,自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨,学生真正成为学习的主人,真正居于主体地位。

  二、小组互帮讲故事。

  请同学们边读边体会,想一想:小丽总共讲了几件事,是哪几件,如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了,同学们议论纷纷,好不热闹。讨论过后,再请同学**发言,下面是掌声不断。最后,我让台下同学****下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议,结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识,成为学习的主人。

  三、纸上抒情赞草塘。

  小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”,完全可以甩开请学生概括中心思想的老路,走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考,我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时,布置了一个作业:写话:北大荒的草塘啊,你——,我——。当我一听着他们的即兴式练笔,竟被深深地吸引住了,多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊!有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容,表达了赞美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美丽,你的富饶,你的一切,我都难以忘怀。”……这些都足以证明,这时的学生兴趣盎然,思维活跃,情绪饱满,每个人都“飞”人了北大荒的草塘,都在用自己的语言与作者交流,与同学交流,与老师交流。这样的气氛,不正是语文教学所追求的效果吗!

  20xx年12月19日,我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中,我**小学语文第九册《可爱的草塘》一课。这次活动,既锻炼了我,同时,也使我有机会向其他学校学习,使我获益匪浅。下面,我谈谈上完这节课后的一些得与失。

  先说这节课的构思。这是一篇写景的文章,需要完成三个教学目标:

  1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、了解北大荒的可爱,培养热爱家乡,热爱自然的感情。

  3、体会文中有画、画中有诗的优美景象。

  针对教学目标,我是这样来设计我的教学的:首先是情境创设,我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,创设情境,激发学生兴趣。然后让学生选择自己喜欢的段落,读读议议,总结出草塘的可爱之处:景色优美、物产丰富、风光奇特。接着,通过看、找、读(抽读)、听(听范读)、读(**读)、朗读的方式学习景色优美这一部分;通过自学、集体议论的方式学习物产丰富这一部分;通过找、议、读(范读、**读、朗读)、背(背诵)的方式学习风光奇特这一部分。最后,理出全文作者思想感情变化的语句,使学生对全文有一个整体的认识;同时,将开头创设的情境——诗人未完成的诗展示出来,让学生帮助诗人完成作品,以诗歌朗诵的方式完成教学。

  从我个人的感觉看,这节课的情境创设是比较成功的。我将草塘四季的照片一一展示,并以诗人的故事为线索,以诗人未完成的诗歌创设情境,激发学生兴趣。学生的情绪一下子就被调动起来,***很快集中到了课文中。整节课学生的情绪都很高。此外,教学环节清楚,设计合理。按议、读、写、诵的顺序,完成了教学目标。另外,教学中新课标的要求也得到了贯彻,教学中师生互动、生生互动、师生齐动,自主、合作、交流、探究的学习方式得以体现。

  但是,这节课也有许多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导,但在指导过程中没有体现出学读、试读,**读、朗读这一过程。其次,新课标的体现不够。教学中没有让学生查阅有关草塘的资料,学生对草塘的认识十分片面,对草塘的了解不多。第三,在学生进行朗诵时,对学生常使用同一词语没有及时进行引导,使学生的思维没有放开。学生朗诵时呆板,缺少新意。

  在评课时,评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价,使我再一次受益,在此特表感谢。这一活动的举行,对提高我的教学水*起到了极大的推动作用,这也许是本次上课最大的收获。

《可爱的草塘》教学反思7

  我在教学《可爱的草塘》一课中,先让学生齐读课题,然后**:这是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?描写草塘怎么样?谁用搜集的资料介绍一下?你对北大荒有哪些了解?生介绍。

  在初读课文时,边读边思考:草塘有哪些可爱之处?学生快速阅读课文,小组交流所得。学生汇报学习所得。学生主要从两方面汇报:一景色美丽,二物产丰富。下面同学们对哪一方面最感兴趣,选择你最感兴趣的部分选学课文,先有感情的朗读课文,然后想一想从哪些地方能看出草塘景色美丽、物产丰富。在小组内交流一下自己的看法。

  学生汇报时,教师放映相关的录象,欣赏北大荒的物产丰富,在学生汇报草塘的美景时,引导学生欣赏草塘的美景,给学生以身临其境的感觉。并通过有感情的读来体会文中的美。在课文教学之后,将近结束时,师创设情境,这样草塘的迷人景色让学生陶醉和留恋在草塘的美丽景色和物产丰富的境界之中。此时,又让学生想:你对北大荒是一种怎样的情感?请同学们用喜欢的方式来表达。

  这节课充分的展示了学生的主体地位,为学生主体性的发挥创造了条件。采用师生互动,设计精巧,以读为本引导得法。通过资料的介绍,培养了学生初步的收集信息的能力,扣住“可爱”设疑让学生快速浏览,使之对草塘有初步的印象,征求意见,从学生不同的学习需求出发,为学生学习服务的思想跃然于课堂,学生是学习的主人的精神得以体现。有多**配上优美的音乐展现草塘优美迷人的风光,使学生受到美的熏陶感染,同时,挖掘教材中的情感因素,采用开放式教学,激活了学生的思维,驰骋了学生的想象力,培养了学生的创造才能,展示了学生的个性特长,让课堂充满生机和活力。

《可爱的草塘》教学反思8

  在这节课的教学中,努力体现这样的教思路,即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望,给学生以鼓舞和力量,使他们相信自己有能力在教师的引导下,主动地获取知识,发展能力,要让学生真正成为教学的主体,做学习的主人。

  根据《可爱的草塘》语言优美,内容生动,文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有一定难度的问题,意在激发学生学习的主动性和学习兴趣,进而培养他们有一定快速阅读和理解课文内容的能力,加强语言表达能力训练,抓住含义深刻的句子,体会作者表达思想感情。安排四人小组讨论,是为了让每个学生都有锻炼发言的机会,而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容,就会有一种成功的喜悦,这使他们更加相信自己能**地获取知识。另外,通过学生潜心读书,在书上圈圈点点,写体会,能以书中词句为依据,谈出自己的理解,各抒己见;有时还有**小小争论,学得生动活泼。在教师的引导下,学生能快速阅读课文,学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力、有感情地朗读能力都会得到训练和提高。

《可爱的草塘》教学反思9

  我在教《可爱的草塘》时,为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富,是这样引导的:“对于这句话,老师有些疑句:狍子跑得那么快,用棒子能打到吗?难道捉鱼是那么容易,竟可以用瓢舀?野鸡飞到饭锅里,那更是不可思议!所以老师认为这句话写得不真实,你们同意这样的看法吗?”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问,诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答:“不!”――这完全在意料之中。

  此时,我抓住不放:“就凭这一个‘不’字就能说服我吗?谁能从课文里找出根据,驳倒老师?”要驳倒教师的意见,对学生来说是个极大的挑战,并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后,他们争先恐后地表达了自己的看法,很正确地体会到了句子的意蕴:用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

  接着我又说:“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边,是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢?还是喜欢在春天舀鱼?你准备干什么?”草塘的物产丰富这点上的“可爱”,对小学生来说,他们的体会还是不够深刻,我便借**创设情境。这时学生的思维更加活跃,他们追忆童年的欢乐,体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣,怎能不爱上这大草塘呢?

《可爱的草塘》教学反思10

  师:嗯,差不多了,我告诉你们一个词儿吧,这叫亲身体验,可以吗?

  生:可以。(师板书“亲身体验”)

  师:谁来把他的体验读出来?

  生:(读)“往前没走多远……再往哪儿装呀?”

  师:读得不错,我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么?

  生:读快一点表示他很忙,他一忙,手忙脚乱,就说明鱼很多,抓不过来了。

  师:非常聪明,你光会说,会读吗?

  (该生读课文)

  师:由于“我”有了亲身体验,所以这次写物产丰富和刚才写棒打狍子一样吗?

  生:不一样。刚才只是听说,他连见也没见过;这次他亲手抓到了那么多鱼,是实实在在的。

  师:对,实实在在的感受。肯定要比目睹耳闻怎么样了?

  生:更深刻了。

  师:很对。看下文,好好读读这条小河。(学生练读)

  师:谁能以最高的朗读水*表现一下河水的清澈?(指一举手学生)

  生:(读)“我举目四望……显得更白了。”

  师:读得好,大家跟着他一句一句学着读一次,看看读得小河清澈不清澈。

  (该生一句一句带读)

  师:下面我找两个同学,合读这一段。先请一位,谁还没有起来读过?(指一学生)你自己选,愿意和谁合读?(该生指一同学)好,你们俩一起读这一段。第一句,两人齐读,第二句以后每人轮着读一句。中间的分号,也按一句读。明白了吧?开始。

  生:(读)“我举目四望,茫茫的一片草海,哪里有什么河呀?”

  师:“茫茫”大不大?什么叫“茫茫”?

  生:很大,看不到边,也看不清。

  师:因为太大了,看不清边界了,怎么读就能表现很大?(示范)“茫茫的一片草海”,读得浓重一些,甚至用点鼻音,你试一试。

  生:(试读)“茫茫的……”

  师:有进步,两人重新开始。(学生重读)

  师:大家一齐把这三个“倒映”读一下,**学读第一个,男同学读第二个,大家齐读第三个,开始。(学生按要求分合读)

  师:很好,谁能***,再用最高的水*有感情地朗读这段课文,然后大家跟他“打擂台”,谁能把他从“擂台”上读坐下,谁就是朗读“状元”!(师指名一学生主擂,读完后先后有五人朗读“打擂”,互有“胜负”。教师最后又让全班同学齐读,“打下”最后的“擂主”)

  师:我觉得有点奇怪。作者说,映在水中的芦苇、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本来要写小河,可他写这些东西干什么?

  生:这些东西映在水中比真的芦苇、天空云朵颜色还要好,说明水非常清,所以他连用了三次“清凌凌”,就是要表现水清。

  师:你说的意思是用芦苇、天空、云朵这些东**衬托水的清澈。是这个意思吗?

  生:是。

  师:你说得对。作者这里用的是“互衬”,让景物和水互相衬托——景物入水景更美,水映景物水更清。但是,我还是感到奇怪,那些水中的影子的颜色,真的比芦苇、天空、云朵本身还鲜艳吗?

  生:应该是很鲜艳的,因为水太清了。

  师:不敢相信。作者说的这条小河我没去过,但我去过微山湖,就是《铁道***》电影歌曲里唱的“微山湖上静悄悄”的那个微山湖。夏天,微山湖上五百里荷花一望无际,也有芦苇和蒲草。我们坐上小木船,穿行在荷花的叶丛中,随手可以采摘">教师提示:就只能)如果只是目睹耳闻,就只能初知事物。(师插话:这个“只是”加得好!继续说)人如果亲身体验,就能深知草……不是,深知事物。

  师:行,行,行!不容易。我再出个难题,让你用“要想……就得……”来说三栏的关系,你行吗?

  (学生各自思考练习)

  生:要想不知……

  师:还有“要想不知”的吗?(笑声)

  生:要想深知草塘,(教师插话:从草塘中跳出来)要想深知事物,就得去亲身体验。

  师:很好。下面我说上半句,大家一起说下半句。注意,要想深刻地认识事物……

  生:(接)就得去亲身体验。

  师:只有一些目睹耳闻,是……

  生:是认识不深的。

  师:如果远离实际,那就……

  生:那就什么也认识不了。

  师:很好,意思全对。听我从头到尾说一次,算是我们这两节课的结尾好吗?

  生:好。

  师:听着,人要想深刻地认识事物,就得亲身去体验,只有目睹耳闻是不够的,远离实际是根本不行的。听明白了吗?

  生:明白了。

  师:还有什么问题吗?没有了,那么我们再见吧!


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展7)

——《可爱的家》教学反思3篇

《可爱的家》教学反思1

  《可爱的家》是一首二声部合唱歌曲。歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭,旋律抒情,柔美,音域不宽,适合这个年龄段的孩子演唱。歌曲教学的重点是用优美,安详的声音演唱歌曲,难点是用**的二声部合唱有感染力地表演歌曲。

  合唱要:在“合”的基础上表达音乐形象,而学生往望对低声部的音准把握不好,影响合唱效果。所以在合唱教学前,让学生看低声部旋律,整体聆听合唱部分的旋律,让学生在聆听中“找出”低声部的旋律,并跟唱,并且借助乐器的辅助教学帮助学生能够唱准歌曲中的两声部的音高。在唱的过程当中,将高,低声部的旋律设计为家庭中某个角色的歌声,用旋律模唱的方法学唱两个声部,或分组自主练唱相应角色的旋律,并互换旋律进行演唱。引导学生像和家人相处一样进行演唱,做到“和睦相处”,互相配合“,”缺一不可“。

  另外在教学过程中,学生声音的**是非常重要的一方面,因此在对中高年级学生的教学中,应该*时对他们进行歌唱习惯的常规培养。有好的音色,合唱的歌曲才能够产生**,更美的效果。在这节课中,就应该要求学生歌声要协调**,才能让学舌功能在听觉上得到更好的审美体验,从而达到合唱教学的目的。

《可爱的家》教学反思2

  《可爱的家》是一首二声部合唱歌曲。歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭,音乐优美抒情,节奏舒展,旋律流畅,表现了对幸福生活的赞美和向往。歌曲教学的重点是用优美,安详的.声音演唱歌曲,难点是用**的二声部合唱有感染力地表演歌曲。

  整堂课,教师通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式,让学生在“情”的感受当中来感受音乐,在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。通过学习,学生感受到爸爸、妈**爱和家庭的温暖,从而启发了孩子去爱自己的家。充分的体现了以“音乐为本”、以“育人为本”的艺术原则。

  教学中我力求在“合”的基础上表达音乐形象,所以在合唱教学前,先让学生看低声部旋律,整体聆听合唱部分的旋律,让学生在聆听中“找出”低声部的旋律,并跟唱。在唱的过程当中,将高,低声部的旋律设计为家庭中某个角色的歌声,用旋律模唱的方法学唱两个声部,或分组自主练唱相应角色的旋律,并互换旋律进行演唱。引导学生像和家人相处一样进行演唱,做到“和睦相处”,互相配合“,”缺一不可。

  另外在教学过程中,学生声音的**是非常重要的一方面,在*时对学生的教学中,我比较注重对他们进行歌唱习惯的常规培养。有好的音色,合唱的歌曲才能够产生**,更美的效果。在这节课中,我要求学生歌声要协调**,从而做到在听觉上得到更好的审美体验,从而达到合唱教学的目的。

  本节音乐课教师激情、投入和感染力还不够深入。在新歌教学环节上,对学生难点点拨不够。由于受学生的家庭条件、居住环境以及音乐基础等影响,许多学生课外很少接触音乐,学生对音乐知识、音乐术语很陌生,在没有进行系统的复习的情况下,学生课堂发言准确率不高。针对这一现象,教师在今后的音乐教学过程中要积极思考,创设适合本校学生学习音乐的方法,从而提高学生的音乐素养。


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展8)

——《谁是最可爱的人》教学反思3篇

《谁是最可爱的人》教学反思1

  本节课我采用自主学习、合作探究的方式,以学生对话交流为**,达到师生**互动,采用问题教学法、启发式教学法,加强学科渗透,增强学习历史的直观性和现实性。创设轻松、**的学习气氛,促使学生自主学习。以学生搜集资料为载体,融洽学生合作的关系,充分发挥学生学习的自主性、主动性、创造性,给学生创设一个自主学习的空间,为学生搭建展现自我的舞台,各个小组分工明确,将他们从课外书籍、网络上收集的文字资料、图片资料进行整理、加工,然后每一小组选一名**汇报本组的学习成果,通过小组之间的合作交流构建充满活力的课堂。

  利用多**辅助教学向学生提供、展示《志愿军战歌》、抗美援朝战争原始录像、***、黄继光等图片、《英雄儿女》电影剪辑,形成视听冲击,创设学习情景,拉近历史与学生实际的距离,给他们提供体验过去的可能。利用自制的课件,展示讨论问题,这样使学生在较短的时间内获得尽可能多的感性材料,也激发学习兴趣,促进知识理解的有效**。

  总之,本节课强调了师生互动,突出了学生的主体地位,关注了每一位学生的成长过程,注意了学生情感态度与价值观的转变,注意通过历史学习培养学生的合作意识,培养学生的顽强精神和坚强意志。注意激励性语言的应用,使每一位学生积极参与,学生真正成为课堂的主人,弘扬了学生的“人文精神”,体现了历史教育“以人为本”的。精神。

《谁是最可爱的人》教学反思2

  通过这节课的教学,我落实了以学为主的思想,重视学生的主体地位和先学后教的学习方式,充分发挥学生的自主性,让学生在*等**的气氛中学习了知识。让学生自主讨论,给学生充分的时间思考,留给学生充分的思考时间,学生在自主、*等的地位上交流,**了学生的嘴巴,**了学生的头脑,**了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性,师生关系的**性,教学模式的多样性和教学**的***,对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色,从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变,从重知识传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭老师的设计更是出色,整个教学过程完全是以学生的学为中心,让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法,学生紧紧围绕教师的.导进行学习,营造了一个充满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学,构建了**、交流、开放的课堂气氛,改变了教师对课堂的垄断地位,效果显著。在教学过程中,让学生以“活动”为主,以“发现”为主,以“鼓励”为主。学生在知识探索的过程中,教师积极引导学生。这样的课堂,这样就使学生充满了自信和勇气,在这样**融洽的氛围中,学生思维的闸门开启了,迸发出智慧的火花,享受着成功的喜悦,令人欣慰。

  本节课不足之处是:

  (一)学生方面

  1、回答问题时声音太小,语言不流畅,部分学生有些紧张。

  2、由于本课概念性问题较多,学生展示时不能做到完全脱稿。

  (二)教师方面

  1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。

  2、自己放手的力度还不够,还应该再加大力度,要相信学生的能力。以上是我对本节教研课进行的反思,自己还存在许多不足之处,在今后的教学中还需要加倍努力,多向有经验的教师学习,在*时教学中要多规范学生的行为习惯,培养学生良好的学**惯。


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展9)

——可爱的瓢虫教案及教学反思3篇

可爱的瓢虫教案及教学反思1

  设计思路:

  孩子们非常喜欢瓢虫、**等昆虫,也喜欢观察它们,但他们对这些昆虫还不够了解,特别是一些*时不太接触的昆虫,如七星瓢虫等。因此,此次活动围绕“秋虫”这一话题,通过观察比较,了解七星瓢虫的外形特征,知道瓢虫是益虫,并能通过绘画形式表达表现。

  活动目标:

  1、初步了解七星瓢虫的外形特征,通过绘画形式表达表现。

  2、乐意大胆添画背景,使画面更加丰富。

  3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

  4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法,大胆表现它们各不相同的特征。

  活动准备:

  1、瓢虫图片

  2、纸、画笔人手一份。

  活动过程:

  一、谜语导入——感受瓢虫的外形特征。

  1、今天老师带来了一个谜语,请你们猜猜看是什么?

  谜面:圆圆的身体像面包,头上一对小触角,身上还有七颗星,会飞会爬真灵巧。(是七星瓢虫)

  2、帮助幼儿梳理谜面。

  小结:小朋友真聪明,可以从七星瓢虫的形状和花纹猜出来。

  二、瓢虫作品欣赏——初步了解七星瓢虫的特点。

  1、七星瓢虫长得怎么样的?

  小结:七星瓢虫有一个圆圆的身体,头上有一对触角,背上有7个圆圆的斑点,还有六条腿。

  2、那瓢虫是益虫还是害虫呢?出处为什么?

  小结:瓢虫专门吃蚜虫保护庄稼,所以是益虫。

  三、幼儿学画——用绘画形式表现瓢虫的外形特征

  1、七星瓢虫一家要去旅行,我们先来画画瓢虫爸爸,自己来画画家里的妈妈和孩子。

  七星瓢虫是什么样的?

  2、教师根据幼儿的回答绘画七星瓢虫。

  添画:他们到哪里去旅行(草堆里、花园里、大树上)

  3、幼儿集体绘画。

  要求:把七星瓢虫的外形特征画出来。

  观察要点:能否星瓢虫的外形特征画出来。

  是否能添画背景。

  4、分享交流。

  小结:七星瓢虫的一家可真可爱,你们都画对了它们的背上有7个小圆点,头上的一对触角,六条腿是对称的,画好左边画右边。

  四、活动延伸——知道哪些虫是害虫。

  你们还知道哪些虫是益虫呢?

  教学反思

  对于这节手工课,总的来说大部分幼儿都能**完成得很好,基本都能自己按照步骤图来完成作品,也能懂得七星瓢虫是益虫,就是在延伸游戏的时候,我选择在室内进行,没能让幼儿自主的发掘幼儿的玩法、我应该把游戏延伸到户外进行,让幼儿**发挥玩法。


《可爱的企鹅》教学反思菁选(扩展10)

——《可爱的娃娃》教学反思

《可爱的娃娃》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《可爱的娃娃》教学反思,希望能够帮助到大家。

《可爱的娃娃》教学反思1

  《可爱的娃娃》这篇课文是语文北师大版教材第三册第六单元“诚实”中的一篇主题课文。在这篇课文的教学中,我注重体现老师的主导性,从而体现学生在课堂上的主体作用。我进行了如下总结:

  1.教学中对学生进行了观察能力和语言能力的训练。在上课初,我设计了一个环节:让学生观察这个可爱娃娃的图片,学生看图说出这个娃娃的可爱之处,再按照从上到下的顺序说一说。在教学中,让学生夸夸这个娃娃等等。

  2.教学中进行教材的延伸。如:想象并说说珍珍的妈妈是怎样帮助她的,珍珍是怎样向工艺馆的伯伯承认错误的,工艺馆的伯伯又是怎样说的等等。

  3.在朗读中理解词语的意思。对于课文中的一些重点词语,如果直接给学生讲意思,学生的记忆并不深刻,也许有些学生根本不能真正理解这些词语的意思。因此,对“连连称赞”这个词语的理解,我让学生先夸这个娃娃,再告诉学生,象这样,这么多人连续的夸奖就叫“连连称赞”,学生一下子就记住了这个词语。还有“心惊肉跳”也是这样,让学生想象珍珍的心情,很害怕,那“心惊肉跳”就是心里很害怕的意思,学生也理解的更透彻了。

  4.抓住课文中句式的训练点进行练习。我抓住课文中第二自然段中出现的“……多么……!……多么……!”让学生先观察原句在仿照例子说一说。

  5.通过想象进入情境体会人物心理,进行朗读指导。对于二年级孩子来说,体会课文中人物的心理是比较困难的,而只有深刻体会了人物的心理才能读好课文。因此,在教学中,我注重让学生进入情境,根据珍珍当时的动作,想象珍珍当时的心理,并把这种心理读出来。在教学第三自然段中,有学生读“看看周围没人,珍珍拿起娃娃,装到书包里,跟在人们的后面,来到大街上。”这句话,读的很快时,我抓住时机问:“你为什么要这样读?”学生回答说:“珍珍拿娃娃怕被别人发现了,所以她的动作很快。”从这里就知道,学生是真正进入了情境了。

  6.激发学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中,为使学生轻松愉快地学习,教师要充分运用教学基本功和现代化教学**,激励学生的学习兴趣,使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态,有一种意未尽,兴未了的感觉。我以这节课教学板书为例。当讲到珍珍是个活泼快乐的小姑娘时,我在黑板上画了一张笑脸,学习到第4自然段,珍珍不快乐时,我又在黑板上画了一张愁眉苦脸的脸,读到珍珍“哇”地一声大哭起来时,我在黑板上画了一张哭脸,最后,珍珍承认的错误,还回了娃娃,珍珍又恢复了活泼快乐时,我又画了一张微笑的脸,简单的几笔反映出珍珍的情感变化,牢牢地抓住了学生的心理。

  整堂课,虽然学生学得快乐,老师教得轻松,但是,也有让我遗憾的地方。

  1.段与段之间的衔接还需要再整理,特别是第3自然段和第4自然段之间,我是这样过渡的:珍珍得到了自己心爱的娃娃是不是更快乐了?你是从哪里知道的?引入了第4自然段的教学。其实,后来反思,觉得如果这样问:你得到了自己喜爱的娃娃,心情怎样?我们一起去看看珍珍得到自己心爱的娃娃后她的心情吧!这样问,设置悬念,学生应该更有兴趣进行下面的学习。

  2.教学结束的有些突然,如果能根据板书引导学生进行课文总结,对工艺馆的布娃娃和珍珍的可爱进行比较升华后再让学生回答“学习这篇课文的收获。”学生应该会收获更大才对。

《可爱的娃娃》教学反思2

  这学期组内开课,我**一堂《可爱的娃娃》。《可爱的娃娃》一课是北师大实验教材语文第三册第十三单元的一篇主体课文。该单元的主题为"诚实",通过学习本单元的课文,可以使学生懂得,诚实是一种美德,愿意做一个诚实的孩子;通过语文活动的开展,如听故事、讲故事、识字、写字、朗读等,可进一步明确怎样的行为是诚实的行为。我执教的是《可爱的娃娃》第二课时。

  上课伊始,我信心十足,因为课前的教材钻研、课件制作、教学设计我都认为是较为有把握的一次。不料,上课一开始,我就因为紧张而忘记了"教师范写生字"这一环节,结果导致时间延长。在上到"比较段落不同,指导朗读"时,学生面面相觑,我是"启而不发,愤而不悱",在老师期待的目光中,竟然没有几个学生举手发言,*时那些能言善辩的孩子今天怎么了?尴尬的场面,令我万分火急,下课铃声即将敲响,可我原来自以为漂亮的设计却还有好几块未完成,这可怎么是好?无奈,在剩下的几乎不到十分钟的时间里,我只好舍弃部分"精华",包打包唱,草草收场。

  细细回味这堂课,心中的滋味当然不用说,可令我百思不得其解的是:为什么精心的设计却收到如此的效果呢?在区教研室陈老师的评课和自我的反思中,我找到了这节课的"症结"之所在。

  一、教师备课不仅要吃透教材,精心设计教学内容,更应"以学生为本",遵循语文教学规律和学生认知规律。

  新课标明确指出:"学生是语文学习的主人""学生是学习和发展的主体"。在备课中,尽管我抓住了教材中的重难点,也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语,让学生通过个性化的阅读、理解,去体会文中主人公的心情。但我却忽略了"以人为本"的思想,忽略了学生是学习的主人,备了教材,备了自己,却忽视去"备"我们的学生了。二年级的学生在语文知识水*的积累方面,他们能够比较出两个句子的不同,体会出句子中某一、两个词语的含义就已经是很不错的了,段与段之间的比较是在三、四年级的知识范畴。而我在备课中却没有考虑到这一点,没有遵循二年级学生语文认知的规律和目前他们的认知水*,直接将文中的段落和去掉一些关键性词语的段落进行比较。当这两段话同时出现,老师问:"这两段有什么不同?" 时,学生们就傻眼了,十几个不同的地方在短时间内是无法马上找出来的,因为思维的过程需要时间,而我却无法等待,最后的结果只能是:老师说,学生听,又回到了以往的课堂。实践证明:教师的备课不仅要备教材,备自己,更应该去"备"我们学习的主人和发展的主体--我们的学生,只有作到真正的"以人为本",才能焕发出语文课堂的生命力。

  二、教师应注意倾听学生的发言,并对其给予及时的肯定和纠正。

  在让孩子运用第一课时学过的"多么、、、、、、多么、、、、、、"这组词形容课件中出现的一群娃娃时,有个孩子说:"这群娃娃多么美丽、多么漂亮。""美丽" 和"漂亮"是一组近义词,在同一个句子中出现是错误的,而我当时可能是紧张,也可能是一心想着自己教案的下一个环节,眼睛好象在看着他讲,耳朵似乎也在竖着听,但却没有及时指出、纠正他的这一错误。另一个孩子说:"他们的样子多么可爱,他们的精神多么饱满!"其实这句话说得非常精辟,但同样为了赶进度,怕影响整个教学,我也没有肯定他的优美、精彩。在后面的朗读比较、想象主人公珍妮和她**的对话等环节,为了让听课的老师感到整节课的完整性,我更是唱独角戏,没有给学生思考的时间和空间,没有让他们发表自己的见解,更没有用心去倾听他们的发言,导致一节课下来:老师上得累,学生学得累,听课的老师也觉得乏味无穷。

  新课程理念要求我们教师要学会倾听。当初听到这种提法,心里很是不以为然,这不是很容易吗?上课时学生的哪一次回答,我不都是竖着耳朵仔细倾听吗?其实这是对"倾听"太过肤浅的理解,倾听的内涵意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生,才能作到真正的倾听。很多时候,我们都会为完成教课任务的需要,或是维护教师面子的需要,打断学生的发言。从这节课中,我也悟出:只有在*等合作的课堂中,学生才是真正的主人,学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学生伙伴有疑难,需帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导,决不能越俎代庖,剥夺学生学习的**,而只有作到这样,学生的灵气,学生的创造性才能真正**。

《可爱的娃娃》教学反思3

  公开课教学的时间又到了,上什么好呢?我衡量再三,决定选择《可爱的娃娃》这篇课文。

  这课是北师大版实验教材《语文》二年级上册"13。诚实"主题单元的一篇主体课文。讲的是活泼快乐的小姑娘珍妮偷偷拿了工艺馆里的一个可爱的娃娃,变得不快乐了。她觉得人们都在用眼睛盯着她,好像在问她,甚至不敢回家,大雨淋湿了她。第二天,妈妈带着珍妮去承认了错误,她又和从前一样活泼快乐了。课文选定后,该用什么方法进行教学呢?经过再三考虑,我决定围绕"让学生有话说,在**中理解课文"作为这一节课的教学重点,以"读准—读通—读懂"这样几个层次进行。首先是把课文读得正确,在读中认会生字。接着是熟读课文,把课文读得流利,达到读通。学生读准和读通的过程也是和文本之间的对话,也是对课文的初步感知和理解。在此基础上的读懂课文,就是质疑问难,抓住重点,读书讨论交流,进一步品读课文,诵读课文,从而实现较深层次地与文本的对话。

  在读准课文中,我还设计了两个识字游戏:"把生字送回家""登山游戏",教学中,发现学生特别的喜欢,他们自己当运动员自己登上识字山峰。从课堂上来看,识字对他们来说,学生感兴趣,学起来特轻松。在读懂课文的基础上让学生质疑问难,讨论交流,品读、诵读课文,孩子们在课堂中的表现是出乎意料的活跃,他们非常积极,高举的小手如林,提出的问题令我惊喜异常,也措手不及,一开始,一位学生问:"可爱的娃娃指小姑娘珍妮还是那个布娃娃呢?"问题一下切入重点。另一位孩子紧接着问:"珍妮为什么要拿那个娃娃?"一个学生马上回答:"娃娃太可爱了。"借这个机会,我马上让孩子们朗读课文。课文刚朗读完,我正想引导孩子用自己做错事的心情去体会课文的第四自然段,然后教师也以一个参与者的身份参加学习,当我想说自己做错事的心情和想要带着这种心情读时,学生不让我说,我只好说:"孩子们,能让我先说吗?"学生坚决不同意:"不要,我们先说。"我只好让孩子们继续说,孩子们新的问题又产生了:"珍妮的妈妈为什么没有骂珍妮?她妈妈太好了!"这个孩子提的问题太有现实意义了,马上引起其他孩子的共鸣,一个说:"要是我妈妈早就骂我。""是呀,我妈妈还会打我呢?"另一个孩子***说:"妈妈当然不能打孩子了,要不,会没有信心的。""是呀,是呀!"孩子们又找到共同的话题了,他们又开始议论起来,甚至把赏识教育搬到了课堂,我一看,天呀,时间都快来不及了,我备课的计划全被打乱了,我说:"孩子们,这个话题我们下节课再继续讨论,好吗?"但他们还不想停止,我只好硬性规定,孩子们才勉强地挺住了。但接下来的学习,孩子们再次不理会我,继续对珍妮的害怕发表自己的见解,再次不让我发言的机会,直到下课铃声响起,他们才恋恋不舍地停住了。

  课是上完了,我既惊喜又遗憾还有些尴尬迷茫,惊喜的是我设计的方向是对的,整节课中孩子们真正地有话可说,有问题可问,学习的积极性高,师生的关系非常融洽。评课时,一位老师戏称:"你被学生丢掉了!"的'确,自己在课前对孩子原有的知识了解不够,小看了他们,而且没有及时抓住学生精彩的地方引导他们深入到课文。课前预设的问题没完全从学生的需要出发,所以,课堂中产生的二度设计,教学机智做得不够及时,结构不够紧凑,结果课文朗读的时间少。但是,过去我们说带着问题学习,要么是老师提出问题学生来回答,不太理会学生的学习需求和他们自己的问题;要么是按老师的预设由学生**题,不太理会那些离开了预设的问题。这样的提出问题学习,学生仍然是被动的学习。《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"还强调:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"本次课程**积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲,问题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终,学生通过问题来学习;同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,学生通过学习来生成问题。这里,学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习,更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神,以及求异思维和创新思维的创新实践。这节课中,学生几乎用了三分之二的时间自己读书,他们通过自己的读书实践,自己提出问题,在认真读书和合作学习、讨论交流中解决问题,理解课文内容,不断加深体验,不同程度地"有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"虽然朗读交流、指导的时间较少,但孩子们在自己读书、小组读书的学习过程发现了问题、提出了问题、分析了问题、解决了问题,在此,学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习,更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识,就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性,更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神,以及求异思维和创新思维的创新实践。因此,在教学中,培养学生**题的能力是对的,即使我们老师暂时被丢掉一边也是值得的。当然,教学中存在的一些不足,对怎样处理好教材,对课堂中学生的动态生成的资源如何运用有待于进一步研究探讨。

《可爱的娃娃》教学反思4

  教学目标:

  1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2. 在朗读中体会诚实的可贵

  3. 学做一个诚实的人。

  4. 养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

  5. 发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  在朗读中体会诚实的可贵。

  教学准备:

  一个布娃娃、课题卡

  教学过程:

  一、 导入

  1.谈话导入

  师:同学们,你觉得这个布娃娃可爱吗?

  师:对,你们也像这个布娃娃一样的可爱,在父母的眼里你们是乖巧可爱的娃娃,在老师的眼里,你们也是聪明活泼的孩子,

  生:可爱的娃娃

  2.齐读题目:可爱的娃娃

  3.质疑:读了这个题目,你有什么问题想问我的?

  师:我们就带着这些问题来学习这一篇课文。

  二、新课

  1.全班初读课文(思考:通过读课文,你知道了什么)

  2.分析第二自然段

  师:课文哪里告诉我们娃娃很可爱?

  --"多可爱的娃娃!"参观的人人连连称赞,"瞧,他的衣服多么漂亮!他的微笑多么美丽!"(**学读一下这个句子)

  师:连连称赞什么意思?

  --一个接一个,不停的赞美

  3..仿写

  ①先讲解主语必须是同一个人。

  ② 老师举例子

  ③学生口头练习

  多么 ! 多么 !

  4.分析第三自然段

  --看了又看,舍不得离开。闭馆的铃声响了。看看周围没人,她拿起娃娃,装到书包里,赶在人群后面,来到大街上。

  5.分析第四自然段

  ① 听了男同学读,你从哪里知道珍珍会不开心?

  为什么珍珍不敢回家?

  为什么珍珍会心惊肉跳?

  为什么珍珍拿到了可爱的娃娃,反而不快乐?(板书:偷布娃娃)

  最后,珍珍为什么又大哭起来了,她当时的心情会是怎样的?(板书:不快乐)

  ② 带着珍珍悔恨,羞愧的心情美美地读第四自然段(请喜欢读的同学***读)

  ③ 小结:对,她用不诚实的**"得到"的同时,也失去了更加宝贵的东西----快乐的心情

  6.分析第五自然段

  师:珍珍承认错误后,快乐吗?(板书:快乐)

  小结:原来,勇于承认错误也是诚实的一种表现,而唯有诚实,生活才会快乐。

  三、 可爱的娃娃的含义

  1. 师:你觉得珍珍是一个怎样的孩子?--可爱、用于承认错误、知错能改

  2. 含义

  师:正应为珍珍知错就改,勇于承认错误,所以她也是一个可爱的孩子。

  师:这里可爱的娃娃除了指珍珍外,还指什么?--布娃娃

  四、 全文总结

  师:在我们的生活中,诚实会给我们带来快乐、高兴,愿我们都做一个诚实的好孩子。

  五、 拓展(语文天地)

  1. 踢球时,我打碎了邻居家的玻璃,没人看见,

  我 。

  2.有一道难题我不会做,小刚让我抄他的,

  我 。

  《可爱的娃娃》说课稿

  一、说教材

  这篇课文以"诚实"为主题,讲述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时,由于被布娃娃的美丽所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心饱受痛苦,最终,在还回了布娃娃之后,又找回了从前的快乐。告诉我们:勇于承认自己的错误,是一种诚实的行为,诚实的人才能生活的快乐。文章虽短,但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

  二、说教学目标及教学重难点

  〈〈语文课程标准〉〉指出:低年级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练;教学中以读为主,引导学生运用多种阅读方法,在读中感悟。

  根据课标的要求及儿童的认知特点,我制定了如下教学目标及教学重难点:

  1. 知识与能力:认字13个,能选择不同的方法识字,并能正确、流利地朗读课文。

  2. 过程与方法:倡导自主合作的学习方式,以读代讲,学习在阅读中想象,结合自身体验理解课文,明白道理。

  活动反思:

  《小娃娃》是托班宝宝第一次接触听旋律进行的律动活动,此活动如果一下子就请宝宝听音乐或模仿老师抱着娃娃做动作,宝宝的积极性不会很高,因此在一开始教师富有童趣的讲述律动所表现的内容相关的故事就是激发幼儿兴趣拓展的好办法,当宝宝被故事的小娃娃吸引后,请宝宝们以小娃娃的角色来和老师一起进行表演,宝宝们就会自然的在老师的带领下学习抱着小娃娃做抱着娃娃转个圈、双手送给别人的动作,等宝宝都愉悦地进入表演的状态后再加入小娃娃的旋律带领宝宝们表演,宝宝们自然会体验音乐的快乐和旋律的美,宝宝们随着音乐在涌动成了一个个活泼的小精灵,在反复的表演中宝宝似乎听懂了音乐,随后的活动就开展的很顺利,虽然有些宝宝还不能做到手口一致,做了动作就忘了唱歌,唱了歌就不做动作,这可能是有些宝宝的年龄偏小,动手能力弱的缘故吧,相信以后会改变的。

《可爱的娃娃》教学反思5

  《语文课程标准》在“教学建议”中首先指出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这就告诉我们:语文教学中教师的主导作用是很重要的。

  12月3日,我执教《可爱的娃娃》一课,荣获彭州市二OO四年度自制投影片竞赛课一等奖,在这一课的教学中,我注重发挥教师的主导作用,从而真正体现“学生是语文学习的主人”。在本课的教学中如何发挥教师的主导作用呢?我是从以下几方面入手的。

  一、创设学习情境。

  在学习一篇课文时,教师首先帮学生创设一种情境,这种情境的创设可以是一则谜语,一个娓娓动听的小故事,一段录象,一段美妙的乐曲等。

  在教学《可爱的娃娃》时,我是这样引入课题的,我手指着题目开始描述:有一个可爱的娃娃,金黄色的卷发,清澈明亮的蓝眼睛,小巧的鼻子,红红的樱桃小嘴,再配上粉色的皮肤,哇!多么可爱呀!我用生动的语言,调动起学生的想象力,在他们的头脑中形成一个漂亮、可爱的布娃娃的形象,学生一下就被吸引住了,很顺利地就引入课题《可爱的娃娃》。讲到珍妮得到这个布娃娃后却不快乐,让学生自己到课文里去问问,使学生很快进入情境,入境学习,这样学生主动学习的积极性就调动了起来,“兴趣是最好的老师”,学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣,这是本节课一个良好的开端。

  二、鼓励学生质疑、解疑。

  质疑是学生最可贵的学习品质,学生不会质疑就不会学习,不能创新,学生就没个性。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习,更是在培养学生的问题意识。

  二年级的学生在逐步形成**题的能力,若让他们在初读课文后,对课文内容提出疑问,定会是五花八门,超出老师的想象,老师有时也难以应付一些没有预设的问题,于是我把**的范围缩小到一句话。投影出示:看看周围没人,珍妮拿起娃娃,装到书包里,跟在人们的后面,来到街上。学生齐读以后,师问:你有什么问题想问问大家?学生举手非常踊跃,有的问:“珍妮为什么要把娃娃装到书包里?有的问:“珍妮为什么要跟在人们的后面?”学生提出问题,我及时地表扬,在投影片上画上“?”,鼓励学生解答问题后,我变“?”为“

  ☆”。教师不失时机地向学生投去一个赞许的眼光,给予一句表扬的话语,送去一片鼓励的掌声,让学生享受到成功的喜悦。学生**的积极性很高,一个学生问道:“珍妮为什么要来到街上?”有的说:“珍妮是怕工艺馆的人发现她拿走了布娃娃。”有的说:“珍妮怕回到家妈妈打她。”学生的回答与下一段联系很紧密,我顺势一引:“真的是这样吗?请同学们齐读第四自然段”,从而很自然地进入下一段的教学。

  三、及时引导点拨

  《语文课程标准》明确:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读教学的过程就是教师引导点拨学生读书感悟内化的过程。

  在教学第四自然段时,我问:“人们真的在用眼睛盯着她吗?”同学们都认为“是真的”。我想这是由于学生受插图的直观影响,没有认真读课文而造成理解上的偏差,因此,我让学生带着这个问题认真地再次读第一句。经过老师的点拨启发,不少学生在读后有了新的意见,“这不是真的,是珍妮的一种感觉。”老师紧接着问:“你是从哪些词语中体会到的?”学生再看句子,从中找出“觉得”和“好像”,学生们就都明白了珍妮是感觉被别人盯着。老师让学生用读来告诉大家,这不是真的,只是珍妮的一种感觉,学生就会在朗读时,有意识地重读“觉得”和“好像”,逐步形成朗读的技巧。

  四、激发学习兴趣

  “兴趣是最好的老师。”在学生学习过程中,为使学生轻松愉快地学习,教师要充分运用教学的基本功和现代化的教学**,激励学生的学习兴趣,使整堂课学生的思维始终处于积极活跃状态,有一种意犹尽,兴未了的感觉。

  我以这课的板书设计为例。当讲到珍妮是个活泼快乐的小姑娘时,我在黑板上画了一张笑脸,学习第四自然段,孩子们从图上观察到珍妮不快乐时,我又在黑板上画了一张皱眉头的脸,读到珍妮“哇”地一声大哭起来,我又把皱眉头的脸变成哭脸,简简单单的几笔,反映出珍妮的情感变化,也紧紧地抓住学生的心。

  在这一课的教学中,还有不少环节在为学生营造生动活泼的学习环境与氛围,使用投影,吸引学生的***,利用图画,展开学生的想象力,如:珍妮站在娃娃旁边,看了又看,舍不得离开。让学生猜一猜,此时,珍妮在想什么?学到珍妮向工艺馆的伯伯承认错误时,让学生把自己当作工艺馆的伯伯,对珍妮说点什么。这就抓住了课文本身的情、趣,使学生产生一种渴望学习的冲动,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。在这节课中有张有弛,有难有易,让学生孜孜以求,乐此不疲。正确评价学生的表现,及时表扬和鼓励,用成功的快感去强化学习的兴趣,使学生感到乐在其中。

  当然,教师的主导作用是体现在方方面面的。教师要牢固树立“学生是学习和发展的主体”的思想,发挥好主导作用,我们只有学好《语文课程标准》,更新观念,与时俱进,才能适应当前教学**的要求。概括成一句话就是一切为了学生,为一切学生的发展、创新,成为对社会有用的人服务。

《可爱的娃娃》教学反思6

  上完《可爱的娃娃》一课时,我感到很轻松也很愉快。虽然这堂课上有令我尴尬的一刻,但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。

  1、关于课前

  课前预习是我每天都要求学生完成的作业,但是学生对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊,他们的预习是那样的深入,这从学生的预习汇报中就可以看出来,例如在让学生汇报自己的预习时,有的学生就说:“通过预习我知道珍妮偷拿了艺术馆的布娃娃。”有的说:“珍妮有错,也有对,她偷拿布娃娃是不对的,但是她还回布娃娃是对的。”等等,由此,可以看出学生对于本节课是相当重视的,并且在预习中深入地了解了课文的内容。这是一个非常好的预**惯。

  2、关于课堂

  学生个性的张扬一直是我关注与鼓励的起点。“我相信你。”“我期待着你与众不同的回答。”“你的回答让我看到了你进步很大。”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点,所以当学生在怎么样读“你书包里到底放着什么?”一句时,便有了大胆的争议,有的学生认为读这一句时要凶一点,有的学生则认为要温柔一点,理由是这样珍妮才不会害怕,如果让珍妮觉得害怕,那她就更不敢把布娃娃交出来了。这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验,也是源自于老师对学生的鼓励、肯定与信任。

  此外,新课程提倡“自主、合作”的学习方式,因此,在教学生字时,我大胆放手让学生自己自学,首先让学生自学生字,然后指名拿自己喜欢的或懂的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生以自己喜欢的方式记一记(组词、造句、换偏旁……),如此面向全体学生,学生学习的积极性也提了起来,参与面就广了。但是唯一不足的是小老师的作用发挥得不够理想。

  当然在这一节课中,做为引导者的我也存在着许多的不足,例如评价语言少,给学生读的时间少等。这些都需要在今后的课堂教学中不断改进。

《可爱的娃娃》教学反思7

  《长发娃娃》是一节美工课,旨在教幼儿通过剪、贴、画、卷等多种美术技法制作可爱的长发娃娃,让幼儿在操作中感觉美术活动的兴趣。

  一、剪

  首先是让幼儿将长方形彩色纸长边对折,打开,将半边剪也细长的头发,剪至折痕处。

  孩子们刚学使用剪刀,如何较为均匀地剪出娃娃的细长头发是个难点。于是和孩子们玩小剪刀“开火车”的游戏,告诉他们小剪刀要在轨道(线条)上行走,这样才是又安全又舒服,在这样有趣的游戏中,孩子们很自然就仔细地沿着线条剪,虽然有的孩子剪得不太直,但是基本上都能剪完所有的直线。

  二、画

  其次是让孩子在另一半上画上娃娃的眼睛、鼻子、嘴等。

  这里面有两个地方要提醒,一个是不要把表情画倒了,二是画出不一样的表情。孩子们都会画基本的表情,为了丰富作品内容,让“长发娃娃”更生动起来,我展示了各种表情的图片,并和孩子玩起“变脸”的游戏,让幼儿互相观察,感知表情的变化,这一环节不作过高要求,幼儿可根据自己的能力**创作,表情画得还不错,只是由于纸太宽,一些孩子画的表情不太集中,影响了美观。

  三、卷

  接着让孩子们为娃娃设计发型,为娃娃“烫发”。

  这个环节孩子们非常感兴趣,都能积极主动探索设计不一样的发型。活动中,老师鼓励孩子们交流、创造,提醒他们可以借助其他工具进行卷、折、绕等,孩子们的作品完成的非常好。

  四、贴

  最后是把做好的娃娃两边短边粘贴在一起呈筒状。

  这一环节让孩子们分组操作,提供废旧的羽毛球筒,让孩子们把自己设计的娃娃粘贴在一起,形成“娃娃高楼”,孩子们**组合、相互合作,极大的激发了孩子的兴趣,生动可爱的娃娃造型让每个孩子都感受到了成功的乐趣。

  本课把美术活动与游戏结合起来,通过不同技法制作长发娃娃,既丰富了孩子的想象能力,又提高了孩子的操作能力。

温馨提示:通过以上关于《可爱的企鹅》教学反思菁选内容介绍后,希望可以对你有所帮助(长按可复制内容)。