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高质高效课堂教学的基本策略是(高质高效课堂教学的基本策略有哪些)

导语:高质高效课堂教学的基本策略

追求课堂教学的高质高效,多少年来一直是教学工作永恒的主题。至于高质高效课堂到底是个什么样子,如何进行高质高效的课堂教学,可以说是仁者见仁智者见智,八仙过海,各显神通!现把我多年前曾经涉猎过的对这个问题的一些研究和体会分享出来,以期引起各位关心教学工作的人们对这个问题的重视。不当之处敬请批评指正,并欢迎在评论区进行讨论!

一、进行高质高效的课堂教学,就要牢固树立的坚强信念,坚持从最后一名学生抓起,决不放弃任何一个学生。

尽管一些人对争论颇多,我认为作为更高层次的要求,作为教育工作者的一种自励,这句话本身是没有问题的,就像、、一样,表达的是人们不畏任何艰难险阻的雄心壮志,是一种正能量的、亢奋的精神状态。只有确立了这种信念,我们才有可能把应该教好和能够教好的更多学生教好。

同时,关注了最后一名学生,就是抓住了面向全体学生这个素质教育的牛鼻子,整体教学质量的大面积提高就有了根本保证,高质高效的课堂教学就有了坚实的基础。因此,高质高效的课堂教学,是面向全体学生而言,绝对不是少数学习优秀生的特权和专利。

二、进行高质高效的课堂教学,就要将如何引导学生自学最有效作为教师的座右铭,在管理上做到严格要求,严格训练,严格检查,定期总结,及时表扬批评。

在课堂教学中,教师要真正做到先学后教,以教导学,以学定教,以学促教,当堂训练,及时反馈矫正,让学生在教师指导下带着问题在规定时间内自学有关内容,然后发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题,让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、相互帮助,达到的目的。

对于全体学生都不会的知识,教师也尽可能少讲精讲,只作点拨性的引导,帮助学生寻找规律,真正让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的毛病,使课堂教学过程真正成为学生在教师指导下的自学过程,课堂成为培养学生创新精神和实践能力的园地,学生由被动的接受变为主动的建构,真正成为课堂学习的主人。

三、进行高质高效的课堂教学,就要做到。

课堂教学,最忌讳面面俱到,不分主次轻重,眉毛胡子一把抓,这些都是高质高效课堂教学的大敌。课堂教学要做到高质高效,就要惜时如金,字字珠玑,句句千钧,没有半句废话,真正做到讲知识易混点、讲知识易错点、讲知识易漏点;学生已会的不讲,学生能自己学会的不讲,怎么教学生也学不会的也就没有讲的必要了。

四、进行高质高效的课堂教学,必须将当堂反馈矫正落到实处。

为有效地提高教学效率,每堂课,不论学科课型,也不论什么模式,都必须落实反馈矫正原理,必须有专门的反馈矫正环节。反馈矫正的方式可以通过当堂检测、学生自测、当堂作业、专项练习等形式进行,做到堂堂反馈、节节落实。

通过当堂反馈矫正,促进教学任务当堂全部落实,是课堂教学高质高效的突出标志。

五、进行高质高效的课堂教学,还要大力倡导。

善于反思,善于总结经验教训,能为教师高质高效的课堂教学的可持续发展,注入持久的动力。

要保证课堂教学高质高效,广大教师必须人人成为反思型教师,人人建立教学反思本,体验与反思教学得失,积极撰写反思札记和教学案例,自觉检讨教学中存在的问题并提出改进的措施,从而使自身的教学行为更加睿智和成熟,不断提升专业素养,促进自身的专业发展。提倡广大教师加强对反思性教学的研究,明确反思性教学的一般步骤和基本策略,走之路。

总之,进行进行高质高效的课堂教学,是学校一切工作的核心、主线和生命线,抓住了这个关键,就是抓住了主要矛盾,其它矛盾和问题也将迎刃而解;同时,一名视教育教学工作为事业的教师,无不将高质高效的课堂境界教学作为毕生的追求,并孜孜不倦的践行着。从这个意义上讲,全面实施素质教育,努力办人民满意的教育,最为行之有效的方法何途径还是从进行高质高效的课堂教学抓起!

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