从《虽有佳肴》到议论文的三要素有哪些(从《虽有佳肴》到议论文的三要素包括)

导语：从《虽有佳肴》到议论文的三要素

《虽有佳肴》选自戴圣的《礼记》。 这是一篇经典的议论文。文章 指出教和学是互相促进、相辅相成的，即，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表明&39;和&39;是息息相关的。这篇课文被安排在部编版八年级下册教材的第六单元。编者的意图就是希望学生能从记叙文阅读、说明文阅读中自然过渡到议论文的阅读。因此在执教这篇文章时，在学生理解文本内容的基础上，我通过设置问题情景，分组讨论，角色问答等教学环节引导学生领会议论文的三个要素及其关系，并能初步运用到写作中去。

《礼记》的编写者戴圣

一、创设问题情景，引导学生探究议论文的构成要素。

师：这篇文章是论说文体，也叫议论文。议论文是以议论为主要表达方式。那么这篇文章有哪些明确的观点？

生1：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

生2：学，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

生3：故曰：教学相长也。

生4：学学半。

师：好，刚才这几位同学的回答都是正确的，那么请同学们小组讨论。这些观点之间是什么关系？

经过小组讨论后学生总结得出结论：教学相长是中心观点，其他的观点都是证明中心观点的。

师：（适时解释）“教学相长”是本文的中心论点。其他的观点是证明中心论点的材料，叫论据。论点解决了证明什么的问题，论据解决了用什么来证明的问题。我们再来讨论下，文章第一句是用什么方法来证明论点的呢？

生1：我们小组认为课文第一句是用比喻的方法来证明论点。把学习比喻成佳肴。佳肴不去品尝不知道味美，学习不去实践，不知道自己的不足。

生2：我们小组觉得课文第一句是用类比的方法来证明论点的。学习和佳肴都要经过实践，这是同类相比。

师：你们的回答都是正确的，第一句既是比喻论证又是类比论证。……

二、通过小组讨论，学生在小组成员间的辩论中领悟到议论文三要素是构成议论文的条件，缺一不可。在教学中，因为学生是初步接触议论文，所以对论证方法没有进行过多的讲解。学生能从一段议论性的文字中找到正确的论点和论据就算完成了教学目标。

三、角色问答，巩固知识点。

学生分别扮演提问者和回答者的角色。提问者提出论点，回答者找出论据。通过这样的方式来发散学生的思维。当学生提出的观点本身错误时。例如：世界上是有鬼 存在的。回答者要么找不出论据，要么找出的论据也是虚假的。这样学生就明白了：在写文章时观点必须正确，论据必须真实。

总之，根据教学目标的设定，我针对教材和学生实际情况采用以上几点教学方法很好的完成了教学目标。

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