数学休闲假日解决问题教案(一年级数学放假类型题)
导语：精彩备课：一年级上册数学《休闲假日——解决问题》教学设计
《休闲假日——解决问题》教学设计
【教学内容】
青岛版小学数学：一年级上册第九单尤《休闲假口一一解决问题》例1、例2及相关练习内容。
【教学目标】
能运用所学知识与技能，结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问 题，初步了解用乘加（减）、除加（减）解决问题的思路。在解决问题的活动中渗透解决问题的策略，让学生初步学会表达解决问题的思考过程与结果， 掌握一些初步的思考方法和解题策略。结合具体情境，学会从数学角度、解决问题、发展应用意识。有与同伴合作解决问题的体验，在解决实际问题的过程中，感受数学在解决生活问题中的作用， 培养对数学学习的兴趣。【教学重难点】
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教具、学具准备】
课件、板书贴纸，学习任务单，小组探究用学具。
【教学过程】
一、情境导入
师：今天这节课我们來一起解决生活中的实际问题。快乐的署假即将來临，如果你想和家人一 起岀去野餐，想一想，都需要做哪些准备呢？学生说一说，为下面探究做好铺垫，培养学生的合理统筹、规划意识。
教师出示情境图。师：根据这些信息你都能提岀哪些数学问题？
预设：青青和玲玲一共带了多少杯酸奶？
青青比玲玲多带了多少杯酸奶？
2张成人票和1张儿童票一共花了多少钱？
1张成人票比1张儿童票多花多少钱？
1张成人票和1张儿童票一共多少钱？
【设计意图】
以“假期野餐”为话题引入，激发学牛的兴趣，通过观察情境图弓I导学牛发现信息，提出问 题，调动学牛的学习兴趣，也让学牛感受到生活中处处有数学，激发学生用数学的眼光观察世界 及学习的热情。
二、新知探究
（一） 解决青青和玲玲一共带了多少杯酸奶
读明白师：拿到一道题目我们得先把题目读明白，用划线的方式给条件分分组。
青青带了 2盒酸奶，每盒8杯分为一组，玲玲带了 6杯酸奶分为一组。
想明白师：这道题你想明白怎么解决了吗？应该先求什么呢？
（1） 学生独立完成。
（2） 学生展示汇报解题思路。
（3） 教师引导、分析学生解题思路。
师：清晰的思路，完整的表达，说得有理有据。根据己知条件2盒酸奶，每盒8杯，先求出青青 的杯数；然后再用青青的杯数加上玲玲的杯数就是青青和玲玲一共带的杯数。
从条件出发來解决这个问题。
（4） 不同解决思路。
师：从条件出发来解决是种思路，还有不同的分析解决思路吗？
预设：
从问题出发，要想求青青和玲玲一共带了多少杯，需要知道青青带了多少杯，玲玲带了多少 杯；玲玲的杯数知道了，先求青青带的杯数，根据己知条件青青带了 2盒，每盒8杯就能求出青 青的杯数。
表达明白学生根据自己的解题思路列式解答，用算式表达明白。
【设计意图】
对于问题的解决要让学生有一个清晰的解题思路，读明口一想明白一表达明白，以这一道题 的解决为载体，让学生初步感知问题解决的一般方法和策略。解决此类问题一是从条件岀发，1 是从问题出发，不强求一宦用哪一种思路或方法，通过教师的引导让学生学会思考，学会表达， 并能够解决问题。
（二） 解决青青比玲玲多带了多少杯酸奶
独立思考，合作解决师：接下来我们就运用刚才学到的方法和策略來解决一个问题：青青比玲玲多带了多少杯酸奶？ 在独立思考的基础上采用小组合作探究方式进行问题的解决。
合作要求：
任选一种分析方法，借助学具边摆边说一说解题思路。想一想，你先求的什么？你怎么想到先求它的？学生汇报展示师：哪个小组来说一说这道题你们是怎么分析解决的？
学生们借助学具展示、汇报分析解决思路（从条件出发，从问题岀发两种思路）
独立解答学生列式计算解决，用算式表达明白。
对比分析，巩固梳理师：仔细观察，刚才我们一起解决的这两道题目，无论是从条件出发，还是从问题出发，在解决 的时候有什么共同之处吗？
都是先求青青的杯数。从条件出发，这两个条件的组合就能求出青青的來，从问题岀发，要 求一共或多多少杯，必须知道青青的杯数和玲玲的杯数，玲玲的杯数知道了，所以利用条件的组 合要先求青青的杯数。
【设计意图】
教学中给学主提供充分的数学活动机会，积累数学活动经验。通过小组合作的方式让学生分 工合作，自主选择解题思路进行探究，进行问题的解决，让学生在合作交流中加深对解题思路的 理解。通过两道题目的解决，不同解决思路的对比，让学牛在对比观察中抓住解决问题的关键点 —一先根据题冃中条件与问题之间的联系找到中间问题，形成一个良好的认知结构。
三、巩固练习，拓展运用
（一）对比练习，挖掘本质
独立思考，尝试解决。（1） 玲玲一家买了 2张成人票花了 16元，买了 1张儿童票花了 4元。2张成人票和1张儿童票 一共花了多少钱？
（2） 玲玲一家买了 2张成人票花了 16元，买了 1张儿童票花了 4元。1张成人票和1张儿童票 一共花了多少钱？
集体订正，引发思考。问题启动:
都是求一共花了多少钱？为什么第一小题一步就能计算出结果，第二小题确需要两步计算呢？ 引发学生思考：进行问题解决的时候，当两个条件都知道时，可以借助两个己知条件之间的 数量关系直接计算出结果；要解决问题的两个条件，一个条件己知，一个条件不知道时，需要先 求出这个条件。
小结提升。师：无论是一步计算解决问题还是两步计算解决问题，要想解决一个问题，必狈知道几个条件？
两个条件解决一个问题，如果有一个条件不知道呢？先求出来，又需要两个条件。我们在解 决问题的时候有两种思路：可以从条件出发，也可以从问题岀发。这就是今天我们一起研究的解 决问题的方法和策略。
【设计意图】
任学生经历独立思考，解决问题的过程中，深刻体会到分析与寻求中间问题的策略方法是以 后解决更复朵实际问题的重要基础，让学生体验和感悟问题解决的基本结构及一般思路，进一步 枳累解决问题的经验，形成基本策略。
（二）游戏巩固，拓展运用
游戏：猜一猜
规则：大胆猜测展爪想法
育青和玲玲一共带了多少张?
四、感悟收获，总结提升
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生谈收获：知识，方法，能力等方面都可以。
师：今天这节课我们一起解决了生活中的实际问题，其实生活中的数学问题还有很多很多，希望 大家运用我们今天这节课所学到的方法和策略去解决生活中更多地数学问题。
【设计意图】
在和学生们一起回顾本节课知识的同时，重温了解决问题的方法和策略，培养了学牛们及
时对所学知识回顾反思的良好习惯O
【板书设计】
读明白
想明白
表达明白
解决问题
条件
条件 条件\ /
［条件 条件 中间问弋 /
问题
问题
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