多元智能的本质是什么(多元智能有什么)

导语：多元智能的“天真”

当曹老师对加德纳的“多元智能”理论顶礼膜拜时，我知道我又犯傻了。

这不，我要把文档中阅读分析题的题号⑴变成①，⑵变成②。我不胜其烦地复制，删除，粘贴。两个小时过去了，我只完成了一个文档。我打心底里抱怨负责老师，简直吹毛求疵，不就一个编码吗？正当我唉声叹气吐槽这无谓的劳动时，曹老师凑了过来：你不会“替换”吗？说着，三下五除二，文档中所有的⑷变成了④，我惊喜得尖叫起来，怎么会有这样的“神操作”？乖乖，我原计划一星期搞定的事，不消半天搞定了。

加德纳的“多元智能”理论是说人在学习能力上是存在差异的，而且，学校课程中，学生数学、语文、英语等方面的发展并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，如：建筑师及雕塑家的空间感比较强，运动员和芭蕾舞演员的肢体运作智能较强，公关的人际智能较强，作家的内省智能较强等。我知道曹老师感慨的“多元智能”，其潜台词是说我总“少根筋”，虽然我教书这门活还做得可以。

确实，有些事，至今想起来还哑然失笑。比如在师范读书时，国定假回家，车票紧张，托同学购买。当我拿到全程票时，急得差点掉眼泪：咋办，到终点站后，我还得买票返回车站？在同学的笑声里，我才豁然，原来我是可以提前下车的。

但丑媳妇总得见公婆。婚后十几年，洗衣机更新换代，双缸换滚筒，全自动。几个月后，我见那滤袋积满了尘垢，拨弄了好几下，就是取不下。怎么办，我急中生“智”，一剪刀把那袋裁开，取出一大把尘垢，很是欣慰。然后呢……然后呢……我只好再一针一线缝起来。新洗衣机，就这样被深深地打了折扣。

终于心心念念地在院子里种上了十几棵番茄，十几棵青椒。从种下的那一刻起，我的眼睛就长在了那里，心也扎在了那里。浇水，我不忍心用喷淋，而是一勺一勺地喂，那是一种亲切的对话，是心灵的絮语。过了一星期，苗苗们通人心似的，长高了足足两厘米。欣喜之余，我开始担心，这样的长势，少了营养怎么行？我网购了一袋肥料，然后用勺子，喂饭似的，小心翼翼地把肥料埋在根部。又过了一星期，当我满心期待地奔向它们时，宛若晴天霹雳，十棵中已有八九棵耷拉着脑袋，奄奄一息了……

痛心之余，我蓦地领悟了教书的道理：过饱，是一种负担，是一种伤害。教育，是一种细水长流的“滴灌”。这样想着，几棵番茄的牺牲，值了。

我的“傻冒”还在层出不穷，有不可救药之势，曹老师无奈地说：我只能欣赏你的“天真”了。

我躬身自省起来，那么，我课堂里的孩子们也是有“多元智能”的，我看见他们的“天真”了吗？（陈美）

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